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劳动合同法生动课堂分析

   发布时间:2018-06-05   [点击量:443]  



《劳动合同法》是我校会计专业课程里重要的一章。和本科经管类专业不同,该内容不作为单独的一门课程而是放在《经济法》中讲述,但又是近年初级会计考试的重要内容,专门性很强。本文就如何在课堂中充分调动学生的积极性,并将内容与未来学生的实际工作结合其他,让学生主动学习,营造生动、良好的课堂氛围的几点做出讨论:要实现生动课堂的第一步需要教师要树立正确的教育观和学生观:老师不再是高高在上的角色,课堂应当是提供师生平等对话的场所;其次,要把学生与学生之间无拘无束的“伙伴关系”延续进课堂,在课堂上加强这种团队伙伴式的交往,让学生可以结伴学、行动中学、快乐学。这种和谐平等的课堂氛围是实现“生动课堂”的前提。较压抑的课堂氛围虽然在一定程度上方便老师讲授知识,但很明显的剥夺了学生在课堂中思考、追问、再思考的自由权利,剥夺了学生的学习主体地位。只有在平等愉快的课堂氛围中,学生才敢于质疑,提出自己的观点、讨论、解决,真正表现自我。这就要求教师和学生能“对话”,学生和学生能“说话”;在和谐的课堂中,教师亦可以成为学生中的一员,参与到学生的讨论中去,起到一定引导性作用。生动课堂是否是完全把时间交给学生“动”。一直“生动课堂”较多强调学生在课堂上主动参与,从传统的教师讲授变成充满学生的声音。但由于课堂教学常有许多不可控因素,不少教师无法做到收放自如,反而会让课堂少了应有的秩序氛围,无法把握课堂的节奏。管理得当的课堂教学,是提高课堂效率的前提与保障。有效把握课堂节奏,就必须合理的分配学生“动”和教师“控”的时间,以保证教学的有序进行、有效开展。课堂上需合理分配时间,不能单单是有趣、生动的活动,要忍痛割爱或对其进行合理的调整。如《劳动合同法》中对劳动合同的必备条款案例进行讨论的时候,每个案例分配合理的时间,并且控制在学生讨论的节奏点,在讨论完知识点一样的案例后,做统一点评,而不是无限制的让学生讨论。巴班斯基就曾告诫说:“应当记住,只有同时做到提高教学效果又合理使用师生的时间,才能达到教学最优化。”每个学生都是独特的个体,尤其是现在的学生都是90后,个性鲜明迥异他不同的生活阅历更是造成他们思考角度的各方个面。课堂教学必须要要基于此考量,对教材及配套案例进行合理筛选与改造,使教学内容更为贴近学生生活以及考虑对他们未来工作的辅助性,这样才能有效提高他们积极性,保持课堂气氛的活跃。譬如在讲解违反劳动合同需要承担的法律责任,就不能偏颇的只站在雇佣方或者只站在劳动者方的角度分析,要分别以劳资双方的角度来分析实际可能碰到的违约情况,以及如果碰到了违约要如何解决。这个内容不管以后学生是作为劳动者方也好雇佣方也好都是非常实用并且必须掌握的内容。站在不同的角度全面分析问题,借此获得他们的经验认同与情感共鸣;建造一个开放型的课堂环境,拥抱学生真实的生活,学生才会全心参与到课堂中进行积极地学习和反馈,课堂才有可能因此“生动”起来。现在的学生对刻板的理论教学排斥感是较强的,传统的教学里都已教师讲授为主,学生讨论为辅。但在生动教学的课堂中,教师的理论是“砖”,抛出理论是为了引来学生头脑风暴开放讨论的“玉”。摒除刻板与单一,采用多样化的教学方式,教师就要做到“善假于物”,创设教学情境,让学生在探讨的过程中获得亲身体验,激发学生的兴趣和热情,这样才能使课堂充满弹性和张力。在讲授完劳动合同必备条款的内容后,请学生自主发挥、自由组队准备签订合同的情境小品。此外,在课堂布局上,也不采用传统教师排坐的方式,利用可活动的桌椅打造圆桌会议的效果,相对的限制每桌的人数,既可以让学生方便讨论,又可以有效的控制讨论的节奏。高职的学生都是18、19的年纪,对这个社会,对任何新鲜事物以及对他们未来有帮助的东西都具有强烈的探知欲和好奇心,思维活跃、喜欢独立思考、探根究源,但逻辑思维较弱。因此,在全面掌握学生认知结构及思维逻辑的前提下,利用各角度的案例使课堂教学活动的探索性更具有深度和广度,这个是使得课堂生动的有效途径之一。整个课程都让学生参与进来,在学生探究中进行学习,学生既感到放松、新奇又感觉紧张充满挑战感,参与程度很高。比如前文所讲到的圆桌案例讨论,每个组手里拿到的案例都不一样,给一定的讨论时间出了结果之后再进行案例轮换;每个组讨论的结果不尽相同,这个就不同的点产生的原再进行解剖分析。如此的具有探索性的教学活动设计合理而又行之有效的激发学生对理论知识吸收的潜力,实现学生的课堂主体性,他们在动脑与合作的学习过程中使课堂生动起来,进而实现课堂中各要素的相辅相成,共同发展。有些人主张把教师从课堂中撤离出来,把课堂这个舞台完全交给学生,教师成了课堂中的“观众”。这就是矫枉过正。实际上生动课堂的实现和教师在课堂中作用的发挥时不能分割的“,教师作为性情中人,最易于和学生进行沟通和交流,使课堂、使教学产生情境性和感召力,从而激发学生学习的热情和信心”。此外,教师良好的形象,生动的语言、快慢适度的节奏以及丰富的肢体动作和生活工作经验等,这些都是成功打造生动课堂充分的条件和必要的因素。作者:解勤华 单位:浙江同济科技职业学院

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