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大学生核心素质培养中教学改革探析

   发布时间:2018-07-30   [点击量:544]  


 摘要:文章依据《大学生中心本质模型构建及进步途径研讨》和《根据需求导向的大学生中心本质培育硏究》中提岀的大
本质,结合教育五要素,即教育方针、教育内容、教育办法、师资部队和教育点评对六大中心本质逐个打开教
学变革办法方面的评论,提岀一系列针对性强、可操作的建议,并构建岀大茡生中心本质教育变革办法的详细途径


关键词:中心本质;教育要素;教育变革;途径;


Abstract:Based on the six core qualities of undergraduates summarized in The Study of Construction and Promoting Path of the Mode of Undergraduates' Core qualities and The Research on Cultivation of Demand-oriented Undergraduates' Core Qualities, This paper combines five teaching elements including teaching target, teaching content, teaching method, teacher and teaching estimate to discuss the reform measures about teaching, proposes a series of well-targeted, operable suggestions, and sets up the specific path of teaching reform model of undergraduates' core qualities.
  
  Keyword:core qualities; teaching elements; teaching reform; path;
  
  一、大学生中心本质概述
  
  大学生中心本质, 主要指大学生应具有的, 能够适应终身展开和社会展开需求的必备品格和要害才能。关于中心本质的内在, 以北京师范大学为首的中心本质课题组提出了人文见识、科学精力、学会学习、健康日子、职责担任、实践立异等为中心本质。国际上有人提出:学习与立异本质、数字化本质、作业和日子技术---称之为“21世纪本质”, 将其视为大学生的中心本质。


  
  在《大学生中心本质模型构建及进步途径研讨》和《根据需求导向的大学生中心本质培育研讨》这两部书中, 其作者王济干教授针对当前中国大学生本质教育进程中存在的杰出问题, 并参照国内外相关研讨和实践作用, 提出了优秀人才应具有的六大中心本质, 即思想政治本质、专业本质、科学文明本质、立异创业本质、才能本质和身心本质。这六大本质整体性地、有层次地归纳了大学生应具有的不要质量和要害才能, 具有较强的理论深度和实践使用广度, 关于全面实施本质教育、深化教育范畴归纳变革有推进作用。笔者将针对这六大中心本质, 环绕教育要素展开教育变革办法构建的评论。
  
  二、大学生中心本质教育变革办法的构建
  
  本文将从五个教育环节要素, 即教育方针、教育内容、教育办法、师资部队和教育点评等几个方面临各个中心本质进行教育变革的评论。之所以挑选这五个教育要素, 因为它们根本涵盖了教育的进程, 在教育中, 先断定教育方针, 然后经过各种教育办法对教育内容展开教育, 在教育进程中教育点评要对教育的各个环节进行及时的反应, 教师作为教育主体贯穿于教育之中。之所以没有“教育方针---学生”这个要素, 是因为在这里“学生”被假定为一个相应安稳的变量, 即都需求展开中心本质的学生。下面将从五个方面, 对六个中心本质逐个评论, 提出树立大学生中心本质教育办法构建的详细途径。
  
  (一) 思想政治本质教育变革行动
  
  思想政治的教育亟需处理的问题就是激起学生的认同感和自动性。为了进步学生对思想政治课的认同感, 激起学生自动性, 提出以下办法:
  
  1.教育内容上增强年代感和认同感
  
  很多大学生以为思想政治课程教材内容单一, 说教意味浓。思想政治教育的常识层非有必要出现不断深入和递进的展开趋势, 不断寻找与今世大学生特征相适应的切入点, 使教材内容契合新世纪新阶段的新方针和新要求, 在教材的编纂进程中要重视将与大学生日后作业、日子密切相关的问题融入到思想政治教材的内容中, 此其一。其二, 课外实践教育办法应办法丰厚, 靠近学生现实日子, 能够培育大学生的践行才能, 真实能够使课程理论常识与社会实践结合起来。如让大学生参加讲堂教育, 对社会热点问题进行评论、争辩、讲演、情景模仿, 让大学生参加社会查询与实践, 参加校园建造与展开等, 促使大学生自动知道问题、剖析问题和处理问题, 促进大学生健康调和展开。
  
  2.教育办法上灵敏立异, 打破烦闷
  
  思想政治理论课教育有必要以人为本, 充分发挥学生的主观能动性。经过选用一些讲堂技巧打破烦闷的讲堂。如师生互动教育, 包含教师、学生的发问, 师生对问题的回答等;插入与相关常识恰当风趣的插曲;教师在教室内走动着授课;灵敏多样的课程效果查询办法等。
  
  此外, 从教育方针上说, 思想政治理论课应当具有自己共同的方针, 要带有自己鲜明的价值情绪和价值方针, 要以练习大学生思想本质, 进步大学生剖析、判别、处理实践问题的水平为方针。师资部队上要培育双师型教师, 使教师具有杰出的思想政治道德。一起要改进课程的点评办法, 比方添加实践环节的效果份额等, 对大学生思想政治本质的进步都会起到杰出作用。
  
  (二) 专业本质教育变革行动
  
  专业本质是大学生入学以来在校园教育进程中发生, 与专业对应的职业和岗位所要求应具有的常识和技术。
  
  1.教育方针变革应增强学生“转识成智”的才能
  
  教育方针的变革应把重点放在对常识教育的变革上, 不只要培育学生的根本常识和根本技术, 更好培育他们的根本办法和根本情绪, 将更多地注意力放在学生承受常识的进程中, 增强他们正确理解常识和使用常识的才能, 并以道德教育覆盖整个教育全进程。
  
  2.教育内容上增强学生的试验实践参加度
  
  在专业教育中, 大部分专业都会涉及到试验教育, 尤其是工科专业, 让学生参加工程项目的开发、规划、实践等活动, 练习学生动手才能, 是专业教育的重点内容之一。让学生直接参加企业的生产实践, 在实践中培育学生发现问题、处理问题的才能, 进步学生的立异知道。重视第二讲堂对学生专业本质的弥补作用, 如学术讲座、专业竞赛、科研作用展览等, 充分调动大学生的专业学习爱好。
  
  3.师资部队上要加强教师继续教育
  
  就师资方面, 高校除了要加强教师作业道德教育, 还要进步教师的专业理论水平, 如鼓舞教师外出进修, 与外校人才沟通等。加强教师继续教育, 引导教师更新专业常识结构性, 把握现代教育理论。
  
  4.教育点评上要将点评涣散到教育进程各个环节中
  
  教师应真实地做到专业效果涣散到考试、作业、论文等各个教育环节中, 并为他们分配合理的权重, 到达学生只有一开始尽力学习, 付出很大尽力, 才能取得好效果的作用。这需求任课教师在课程规划、项目规划、作业规划、效果判定等方面做出尽力。
  
  此外, 教育办法上教师在教育专业常识时, 要改动以教师为主导为以学生为主体, 多用教师将问题学生发问题的启发式、评论式等讲堂教育办法。
  
  (三) 科学文明本质教育变革行动
  
  目前我国高校大都存在文、理、工各自为家, 专业区分偏细的局面。部分大学尤其是理工科类大学特别重视理工科专业教育而忽视了人文社会科学教育, 导致部分大学生对科学文明本质的知道程度不行, 科学本质、人文本质尚没有到达今世大学生应有的水平。
  
  1.教育方针上要进步通识课程质量
  
  高校能够经过拟定“本校中心通识课程”进步通识课程水平。目前, 通识课程的状况良莠不齐, 拟定“本校中心通识课程”后, 能够保证课程的质量和坚持本校的特征, 为本校的大学生文明本质教育真实地发挥作用。
  
  2.寓科学文明内容于教育全进程
  
  把文明教育和科学教育融入到人才培育的全进程, 把德育、智育、体育、美育有机结合起来, 落实到教育教育的各环节, 经过文理穿插、学科融合, 完结课程的有机结合, 促进大学生归纳本质的全面进步。寓教育于文明活动之中, 活跃支撑高校学生组织展开丰厚多彩、活跃向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动。
  
  此外, 丰厚多彩的教育办法也是必不可少的。师资建造中教师也需求进步自身的文明科学本质, 改进和优化常识结构, 将科学文明本质教育落实到每一门详细课程的教育中。教育点评方面要变革课程查核制度, 改动学生上公选课仅仅为了拿够学分的状况。
  
  (四) 立异创业本质教育变革办法
  
  当今大学教育在立异创业培育方面存在缺乏, 而国家目前急需立异型人才。经过立异创业教育人才的培育, 能够进步国民经济整体本质, 进步国家竞争力。高校立异创业教育现已展开多年, 但作用并不理想, 怎么经过教育进步大学生立异创业教育的质量呢?
  
  1.吸纳各方面的立异创业人才充分师资部队
  
  加强对创业主干教师的专业培训, 支撑教师挂职练习, 鼓舞教师参加职业、企业、科研院所的立异创业实践。[1]活跃从社会各界延聘一些企业家、创业投资家、政府官员、创业成功人士等任兼职教师, 扩展立异创业教育的师资部队。
  
  2.教育方针要定坐落培育学生的立异创业基因
  
  立异创业要以必定的常识为根底, 但传统意义上的常识主要是显性常识, 是公共常识, 与立异创业相关较低。关于立异创业教育而言, 除了要重视学生对显性常识的把握, 更重要的是要丰厚学生的沉默常识。沉默常识的构成是将公共常识个人化的效果, 其要害环节是显性常识的内化, 要培育学生的立异创业基因。[2]
  
  3.教育内容上要能激起学生想象力和发明力
  
  因为实践环节学生有比较多的自主性, 能够在很大程度上发挥自己的优势, 其想象力和发明力有一个体现的舞台, 因此是培育学生立异才能的有效办法和途径。学生往往能够在实践环节中发现新的现象和新的问题, 激起了他们崇尚科学、追求真理、勇于探索的精力。
  
  从教材上学习国内外作用经历, 挑选适合适用和有特征的高质量教材, 激起学生对立异创业教育的爱好。能够选用开设讲座、为创业学生开设微信公众号、理论与实践相结合的教育办法、举办创业竞赛等多种办法进行教育。立异点评办法, 对学生的查核要抛弃应试教育的坏处, 杰出立异的方针和才能的要求。
  
  (五) 才能本质教育变革办法
  
  1.改动旧的课程分类办法
  
  结合国内外的研讨作用, 提出根据大学生才能本质培育的一种新课程分类办法。新的分类办法的特征在于:首先让学生完结东西类和办法类通用课程的学习, 使学生具有自学才能;再辅以人文涵养类、查询剖析类课程和校外观赏听讲演以及实践问题的收集, 取得必要的常识和问题孕育的根底;随后, 给予发明类课程的练习, 让其在学习实践活动中或教师辅导下发现问题, 提出处理问题的可行性计划, 并进行试验规划和效果研讨, 运用立异理论和专业常识, 完结问题的试验处理, 并终究运用到实践生产活动中, 发生相应的社会经济效益。新的课程能够分类为:根底涵养类、自学东西类、身心健康类、思想立异类、办法辅导类、剖析查询类、学科联系类、试验实习类、专业学科类等。
  
  2.教育方针要详细、可查验、宽口径
  
  进步大学生的中心本质要求高校树立宽口径的课程系统, 目前局势的展开要求高校培育出越来越多的“一专多能”复合型人才。在拟定才能本质培育方针时, 要注意方针应当是结合课程的、详细的、可查验的方针。
  
  3.教育办法上科学立异、优化组合
  
  关于理论的教育办法有:教育、说话、评论、读书辅导;关于演示的教育办法有:演示、观赏、多媒体教育、研讨型教育;关于实践为主的教育办法有:试验、实习、课程规划、展开竞赛活动。这些办法的运用, 都能完结某一方面的才能养成。这就要求教师针对才能本质方针灵敏地运用各种教育办法, 用科学立异的手段, 优化组合。
  
  4.教育点评上完善才能本质测评系统
  
  教育点评方面树立完善的才能本质培育测评系统, 还能够依据不同的学科与相应的专业技术项目达标考试结合起来, 与社会查核接轨, 如英语、计算机课程与其等级考试结合起来;专业技术课程就与等级判定、作业资格考试、上岗认证考试结合等, 为学生进步才能水平提供方便。
  
  此外, 师资部队方面教师要注意改变教育理念, 着力培育学生的学习爱好, 重视引导学生的才能展开。
  
  (六) 身心本质教育变革办法
  
  现如今大学生的身心发育与以往相比“不可同日而语”.他们一方面承受社会上不良思潮的影响, 暴力倾向严峻, 对自己的行为结果知道缺乏;另一方面得不到正确的引导, 相应的教育和辅导因为种种原因跟不上社会展开的要求。
  
  1.师资部队上要进步教师的专业水平
  
  高校应做到建造一支以专职教师为主干, 专兼结合、专业互补、相对安稳、本质较高的大学生身心健康教育作业部队。树立一支作业化和专业化的专家部队。作业团队可由医师心理学家、精力病学家、咨询师、社会作业者、护理、心理学、咨询和社会作业专业实习生以及其他研讨和博士后组成。[3]

  
  
  2.教育办法上在教育中要“浸透”身心本质教育
  
  在教育进程中, 教师要尊重学生的特性, 维护学生的自尊心, 与学生对等友爱的共处和沟通, 以自己的人格魅力去感染、影响学生。教育要具有浸透性, “润物细无声”.
  
  3.教育方针上要可调理
  
  教育方针的拟定要充分考虑年代的特征, 既不要逾越社会展开的历史阶段, 又要反映目前校园学生身心展开的总趋势;既要具有相对的安稳性, 又要坚持必定的可变性。[4]
  
  此外, 教育内容上要加强体育课程、心理健康教育课程的变革, 教育点评要结合身心本质的特征, 灵敏采纳多重点评办法。
  
  综上所述, 提出大学生中心本质教育办法构建的详细途径, 如图1所示。
  
  参考文献
  
  [1]唐根丽, 王艳波。大学生立异创业才能培育途径研讨[J].四川理工学院学报 (社会科学版) , 2011, 26 (3) .  
  [2]张项民, 侯晓丽, 李玉燕。高校立异创业类人才培育的方针定位与途径挑选[J].立异科技, 2015 (12) .  
  [3]曾林。论今世大学生应具有的杰出身心本质[J].渝州大学学报 (社会科学版·双月刊) , 2002, 19 (2) .  
  [4]刘冬顺。本质教育与校园体育教育方针变革[J].鄂州大学学报, 2007, 14 (5) .  
  [5]李敬然。大学生创业本质教育问题及处理对策研讨[J].高教育刊, 2016 (14) :140-141.  
  [6]王季路。人文本质教育对高校人才培育的有效性剖析[J].高教育刊, 2016 (07) :213-214.  
  [7]谭金铃, 李学涛。本质教育背景下大学生立异精力和实践才能培育的研讨[J].高教育刊, 2016 (17) :203-204.


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