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小学分班与择班的个案研究分析

   发布时间:2018-08-09   [点击量:1428]  


摘    要

 

分班与择班有悖于教育公平,但我国在基础教育过程中,普遍存在着这一现象。针对这种现象,本文采用个案研究的方法,对X市Z小学分班与择班现状存在的问题进行了分析,并提出了影响因素,即学校为名利所驱、家长“望子成龙”的心态、当地教育行政部门的失责。

 

关键词:小学分班与择班;个案研究

 

Abstract

 

Placement and optional Placement classes is contrary to the education fair, However,China's basic education in the course of this widespread phenomenon.In view of this phenomenon,this paper,use the methods of case study,X-city primary school classes with the optional Z status of the existing problems are analyzed and put forward the impact of factors,namely, the schools,the community,parents.

 

Key words: optional classes in primary schools and classes; case studies

 

 20180809190450877


一、研究的背景

 

在我国,分班是由择校转变而来的,我国最早的择校始于上个世纪90年代初。随着经济和教育的发展,以及人们对教育的重视,学校内部又出现了一种新的教育组织形式,即分班,有分就有择,学生家长开始想方设法择班。

分班,是学校为了保证升学率,以年级为单位,从不同班里按照某些标准把学生编在一个或几个班级,冠之以实验班、重点班,集中骨干教师授课,配之以优良的教学设施。

择班,是家长“花钱”或找关系为孩子选择的重点班、实验班。

在我国当前的基础教育进程当中,分班与择班的现象普遍存在,教育的纯洁性、高尚性严重受到玷污,更重要的是此现象使很多孩子失去接受平等教育的机会,有悖教育公平,不利于学生的全面发展。

 

二、 研究的过程

 

为了研究小学分班与择班问题,笔者选择X市Z小学,作为研究个案,通过对Z小学的观察与研究,对小学分班与择班现状问题展开了研究。Z小学位于X市的市区中心,这里交通便利,经济较发达。Z小学有实验班和学区班之分,即有分班与择班的现象。

 

三、Z小学择班与分班的现状

 

(一)学校分班现状的描述

以笔者实习的Z小学四年级为例,四年级共有6个班,分成三个实验班和三个普通班,三个实验班在一楼走廊的左侧,三个普通班,在走廊的右侧。实验班配之教学经验丰富的教师,班主任由特级教师担任;普通班教师由表现一般或应届毕业生担任,班主任在这些老师中抽签产生。就这样把6个班级分成了3个实验班,3个普通班。

普通班与实验班在硬件资源方面的配备也有明显的差距,实验班黑板是新的玻璃板,桌椅也是新换的,还有最新的多媒体,投影仪,教学设施很齐全;而普通班是旧桌椅,旧黑板,没有多媒体,教学用具缺乏时,还要去实验班借用。

同样是在同一所学校的班级,实验班在教学硬件设施和教师配备方面,学校配置优良,实验班总是享受优待,而普通班则是没有选择的权利。

从教学方面上看,笔者曾在一个普通班听过课,是该班班主任上的语文课。

这个班主任是个男老师。他上课时接打过电话,然后课间在走廊抽烟,烟头就扔到教室或走廊的旮旯里;他对学生要求不严格,学生坐没坐像站没站像,回答问题不流利,吞吞吐吐,有错误他也不及时纠正;在班级管理中,孩子有时候午间吃饭休息还当着他的面骂人,班主任愿意管时候就说两句,不愿意管就当做没听见。他有时候还说学生的素质差,而且他把作业都留给实习生批改,也不看一下学生哪里掌握的不好,往往都是实习生主动告诉他。

而实验班的班主任对于学生严格要求,上课时学生坐的很直,上课状态都很好,个个看起来也很精神,班主任也在小细节上影响着学生,经常告诉他们不要随地扔垃圾,上课前学习用品摆放好,不许骂人打架,经常教育学生,同学之间要团结。

科任教师在普通班和实验班上课的情况也有不同。我曾经听过普通班的一节英语课。

学生们都坐好等待英语老师的到来,英语老师推门进来,咣一声把门甩上了,“今天先听写单词,然后讲新课,错误太多的不提问!一周之内不会提问!除非你表现好!”听写完毕,老师很生气的把一个孩子的本子撕碎,并生气地将碎纸扬到孩子脸上,说:“天天上课不注意听讲,就知道搞小动作,提醒你多少次了?!你听不明白吗?一看就是家长有问题,和1班(实验班)一比你们简直没法比了!素质!气死我了!你们自己看书吧!”孩子都傻了,没人敢动!这样寂静持续到下课。老师走到我跟前说,“这孩子和1班(实验班)的没法比!学生本身就有问题,家长也不重视孩子的学习。”

而在实验班这个英语老师上课又是另一种情景:

下午我又去实验班听英语课,这个英语老师很和蔼,教学课堂很活泼,讲的很吸引人也很生动,孩子们个个都聚精会神地听着并且脸上洋溢着笑容,课堂气氛很活跃,孩子们学的很有尽头,课堂上就记住了一节课所要掌握的单词与短语,对话也很流利。

这是普通班的一节音乐课,一位漂亮的音乐老师慢慢地走进教室,放开录音机就让学生们跟唱,她根本就没做过示范,我正在埋头批作业,只听见飞书的声音,书啪的一下打在了某男同学身上,“你给我捡起来?!”音乐老师趾高气昂的说,狠狠地瞪了孩子一眼!孩子的脸红了不敢看音乐老师一眼,我当时愣住了,这时候我觉得有音乐老师就好像是一个恶狠狠地巫婆,没有老师那种该有的亲切与微笑,对幼小的孩子,竟然使用那么恶毒的目光。

同样的老师对待实验班却有着另一副面孔:

第二天,我又去实验班听课,又是那位漂亮的在普通班飞书的音乐老师上课,这位音乐老师很美,声音很甜,在实验班上课在俨然换了一人,笑得像朵花,先是用她那甜美无比的声音领唱,而后指导注意的部分,让我觉得浑身暖洋洋的,越发觉得她漂亮,声音仿佛天籁。为什么有如此之差距呢?“你们1班(实验班)的学生啊素质就是比普通班他们强,一学就会,6班(普通班)唱了多少遍也不会,还不唱就气人,你们今天表现真好!”

  Z小学分班情况非常明确,3个普通班,3个实验班。实验班享受好的教育资源,而普通班则没有。

(二)家长择班现状描述

为了了解家长择班的情况,我首先访谈了学校门卫。据门卫说,每年一到新学年开学的前一周,家长老早就在校门口排队等着交钱,找人择班,还有的和门卫搞好关系,向门卫打听哪个班级好,哪个老师好。

为了具体了解家长择班的状况,在家长开放日期间,我又访谈了几位和我比较熟悉的家长,

实验班张小名(化名)的家长说:“孩子的前程啊,普通班教师素质一般,教学设施没有实验班好!”

刘天天(化名)的家长说:“孩子成才很重要,说什么也让孩子进个好班级,这实验班和普通班就是不一样啊!要不谁还费这劲花这么多钱啊?!我们孩子每年多交的2000元不就真的成了赞助费,没有意义了吗!”

吴芳芳(化名)的家长:“我们不怕花钱,不心疼也不在乎那几个钱,只要能让孩子有好的发展,在好的环境下学习就值得了!我记得当时早上五点半就来这排队了,看人还是这么多,还没进去呢!”

而普通班得家长也在叹息,我又访谈了普通班家长,为什么没有择班。

张耀(化名)的家长:“也想让孩子进个好班级,可是我们俩都下岗,找一份工作也只能勉强维持一家人的生活而已,2000元相当于家里小半年的生活费。”

于蕾蕾(化名)的家长:“孩子身体不好,大部分钱要给孩子看病,家庭条件实在不允许,实在是没有办法。”

为什么会出现分班与择班的现状呢?笔者对影响学校分班与家长择班的因素进行了分析。

 

四、影响因素分析

 

(一)学校为利益所驱

目前出现的分班、择班现象并非偶然,有其历史原因。恢复高考制度以来,全国各个地区均建立了一批重点小学,实际上拉开了学校的档次,而学校内部为了精益求精、提高升学率与信誉度、增收更好的生源,诞生了一种新的形式——分班。

如果再往深处挖掘,学校俨然变成了一个变相收钱的机构,学校的唯利是图得以大胆名正言顺的进行。学校并不真是从学生出发,一切为了学生,为了学生的一切,而是看准了学生家长口袋中的钱。学校实行普通班、实验班,很大程度上是为了吸引家长前来择班,进而可以收到价格不菲的择班费。

(二)家长“望子成龙”的心态

通过对家长的访谈,笔者发现,他们给孩子择班就是为了孩子的前途命运,“望子成龙,望女成凤”。他们把“分班教学”看成了“分等教学”,认为实验班是最好的、是第一等级的教学,学校所配备的教师是最好的,所投入的精力也是最多的,所以只有进入这样的班级,自己的孩子才有希望考上好大学。他们很少从自己孩子的学习基础、学习习惯、学习特点等角度考虑问题,不考虑什么样的班级对自己的孩子是最合适的,不重视孩子在学习过程中自信心的培养。结果是,虽然许多家长动用了各种关系资源使孩子进入了他们所期望的班级,但是往往导致学习跟不上、缺乏自信心、有自卑感等状况。

客观地讲,家长“望孩子成龙”心切,重视对子女的智力开发,对子女期望值很高。家长为了孩子选择一所好学校,选择一个好班级,本无可非议,动机是好的,随着国民经济水平的整体提高,教育问题已引起家长的普遍重视,这是社会文明的一种进步表象。一位教育专家指出,实验班与普通班之间在硬件设施、教学水平、师资力量等方面存在较大的差距,是造成家长择班的主要原因。

针对目前的应试教育,没有一个家长不愿意自己的孩子进名班,因为从小学就进名班,能享受到更好的教育资源,意味着将来在千军万马挤过独木桥时,孩子多了一根保险绳,考上大学的几率更大,所以,为了孩子成才,家长们即使花更多的钱,费更大的劲,也要帮孩子选一个好班级。

(三)当地教育行政部门的失责

《中华人民共和国义务教育法》第三章关于学校的规定:第二十二条,县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。

国家对此已有立法明确规定,全国各地教育行政部门应当依法对择校、择班乱收费,等问题进行严格管理。但是Z小学存在的分班问题,却没有受到当地教育行政部门的管理与约束,且Z小学分班有愈演愈烈之势。笔者也从侧面了解到,学校每年向当地教育行政部门缴纳部分择校费、择班费。教育行政部门是学校利益的代言人,教育行政部门变成了又一个变相的收钱机构。

教育行政部门应该全力维护教育公平,让每一位适龄儿童平等地接受教育,公平地享受教育资源,而教育行政部门却没有尽到应尽的责任与义务。分班与择班看似是一个小问题,但它考验的却是学校、家长乃至教育行政部门的公正信念与诚信水平。

 

结    语

 

我们的教育目的就是要让所有的孩子在都受到优质的、高质量的教育得以均衡实现,真正实现“人人有学上”的和谐社会。随着九年义务教育在我国的基本普及,从数量上说,“人人都有受教育的机会”的教育公平愿望,在义务教育阶段基本得以实现。然而由于我国教育资源分布的不平衡性,在质量上依然存在差距,比如分班与择班。目前我对这种不公平的现象还无能为力,但我想如果有一天,我接手了一个普通班,我所能做到的就是——公平。

 

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