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关于幼儿教育模式创新问题的研究 ——以幼儿园、家庭与社区合作共育为视角的探析

本站原创   发布时间:2018-11-02   [点击量:364]  


【摘要】当前在幼儿教育问题是备受幼儿园、家庭和社区关注的,幼儿的走出家庭,迈向社会的第一步就是幼儿园,也正是从这一阶段开始开启了教育之路。加强幼儿的学习需要幼儿园、家庭和社区的密切合作,构建幼儿教育的新模式对于提高幼儿教育的水平十分重要。笔者在本文中对当前构建幼儿园、家庭和社区合作共育教育模式的必要性进行了简单的分析,重点研究了构建幼儿园、家庭和社区合作共育教育模式的策略,从制度、资源和实践活动三个方面对合作共育模式进行了构建。旨在通过本文的研究,为幼儿园、家庭和社区在幼儿教育模式创新上提供路径选择,为实现三者之间更有序的互动合作提供理论上的指导,通过三方的共同努力争取形成幼儿教育和谐发展的有利局面。

【关健词】幼儿园;家庭;社区;合作共育

幼儿教育模式的创新是当前教育领域中的一项重要内容,在幼儿教育模式创新问题上近年来最强烈的呼声就是幼儿园、家庭和社区合作共育教育模式的构建。三者结合的教育模式是充分的调动和利用教学资源,加强家庭和社区的参与,形成幼儿教育的新型模式。

 一、构建幼儿园、家庭与社区在合作共育教育模式的必要性

(一)社会发展需要幼儿教育模式的创新和提高

在社会的发展中教育是十分重要的一项社会活动,教育的发展体现着社会的发展水平,也影响着社会的发展前景,因此结合当前我国社会发展的程度,在教育尤其是幼儿教育上必须有所改进和提高。传统的幼儿教育模式已经不能满足社会的发展需要,单纯的幼儿园教育模式培养仍然缺乏教育的应用性。只有从幼儿教育阶段就重视起教育的应用价值和社会属性,才能为幼儿的日后全面发展奠定基础,为真正走向社会,贡献社会做出保障。

(二)幼儿个人成长与发展需要幼儿教育模式的创新培养

在现代科学技术的不断发展进步,社会生产和人们的生活方式也都发生了巨大的变化,掌握多种技能,提升综合素质才能实现个人的全面发展和提高生活水平和生活质量。因此从幼儿教育阶段就要为个人的全面发展打好基础,要将幼儿教育模式扩大到更广泛的社会空间,关注幼儿的个性化发展和全面发展,将幼儿教育进行拓展在现阶段主要是从幼儿园教育向家庭、向社区的辐射,取得家庭和社区对幼儿园教育是支持,为幼儿教育发展提供更大的可能。

(三)幼儿教育社会化和生活化的需要

幼儿教育社会化就是在幼儿教育活动中更多的参与到社会活动中,以此来适应社会生活和社会发展的需要。幼儿教育中幼儿所参加社会活动的活动方式对其真正走向社会的生活行为方式有着重要的影响。社会是由各类人群各类活动组成的生活圈,通过积极的参加社会活动幼儿才能认识到真正的社会。幼儿教育生活化是在现代文明进程中引导幼儿树立积极健康的生活方式的一种教育目标,是要求从小就培养起积极健康的生活方式,养成良好的生活习惯。构建家庭、幼儿园、学校和社区合作共育教育模式,可以帮助学生学会以适当的方式去学习和运用已掌握的生活知识和生活技能,让学生在家庭和社区的环境中去实践。通过与家人、社区民众的交流和接触,增进幼儿学生对社会的了解,使学生学会与社会共处的能力,提高社会适应能力,从而达到幼儿教育社会化、生活化的目的。

二、构建幼儿园、家庭与社区在合作共育教育模式的策略

(一)建立健全幼儿园、家庭和社区共育的管理制度保障

1.管理制度的基本原则

为了切实做好、真正做到家、园、社区的合作共育,保证幼儿全面健康成长,全面推进学前教育的发展,必须建立一个合作共育的长效机制。在幼儿园建立合作共育管理制度是切实可行的办法,管理制度应遵循以下原则:

第一,树立合作共育的观念,让每一位幼儿园的教师和幼儿家长都能够理解合作共育的必要性和重要性;

第二,合作共育管理制度必须落实到日常教学中,不能流于形式,因此这一制度应具体并具有可实行性;

第三,设立专门的岗位并安排专人员负责协调整个幼儿园、家庭与社区合作,从而让幼儿园、家庭与社区真正发挥各自的优势,并产生最大的整体效能。

 2. 共育管理的机构及职能

幼儿园、家庭与社区共育管理必须有相应的机构并能够执行相应的职能,才能提升合作共育的效能。笔者认为当前在幼儿园、家庭与社区共育模式中有必要建立家长委员会和社会委员会。

首先,建立家长委员会,将其定位成家长交流和家园联系的纽带,鼓励家长切实的参与到幼儿教育活动中,同时家长委员会还要积极并及时的了解幼儿园关于发展和管理等方面的决策和规划,在有必要的情况下配合幼儿园的教学和管理工作。家长委员会应当由全体家长推选组成,应当定期组织会议活动,对幼儿园教育的各个方面的问题进行讨论研究。在家长委员会的参与下,幼儿教育互动性和教育资源的丰富性都能有所提高,幼儿园教育教学形式也会得到丰富,家长通过交流也能在家庭的教育水平上有所提高。

其次,建立社区委员会,社区委员会要将社区内与幼儿教育有密切联系的职能部门和经济实体形成力量,[1]使其发挥统筹、协调社区内各种教育资源的作用。建立社区委员会能够强化社区的教育资源,方便幼儿园与社区之间进行沟通,加强幼儿园和家长、社区之间的合作共育关系,使幼儿园教育与社区教育紧密联系。

当前在一些大城市规模较大的幼儿园和社区就已经有家长委员会和社区委员会的实例,通过两委员会的积极活动,在幼儿教育活动上更加丰富,包括组织幼儿园小朋友家庭之间以及与社区群众之间的小型、大型联欢活动、将自己不用的玩具和各类物品组织义卖活动、向边远贫困地区的捐献活动等,对幼儿教育都是有实践意义的教育活动。我们幼儿园也正在积极的动员和组织家长和社区建立家长委员会和社区委员会。

3. 开办家长学校创建合作共育平台[2]

家长是孩子的第一位老师,因此家长的教育观念与水平直接关系到学前教育的质量。开办家长学校,将有利于家长树立科学的教育观念,提高家长科学育儿的水平。开办家长学校是幼儿园不可推卸的重任,其活动的形式应是多种多样的,目的是帮助家长提高家庭教育实效;或组织家长沙龙,针对家庭教育案例,通过相互间的交流调整教子思路;也可以利用互联网络,将家长学校的内容放到网上,让更多的家长能及时学习新的知识。家长学校直接促进了家园共育,家长在活动中主动更新教育理念,促使家长和教师形成教育合力。我们幼儿园在这方面也开展多样化的实践探索,包括为家长开设幼儿家庭教育课堂、定期组织亲子活动等,同时我们幼儿园还通过微博和微信建立了向家长传递幼儿教育信息的平台,这一平台目前活跃性良好。

(二)整合教育资源

1.整合家庭教育资源,形成家庭与幼儿园教育的有机结合

充分利用家长资源,丰富幼儿园的教育活动,加强家园联系。幼儿园的家长来自各行各业,有医生、作家、厨师、律师、警察等,他们具有各种专业知识技能和特长,是幼儿园宝贵的教育资源。利用家长们自身职业优势和家庭资源,让家长直接参与课程活动,会使幼儿感到新鲜,增强学习兴趣,丰富知识和感受。

例如我们幼儿园就设立了设立家长助教日,让每位家长发挥自身的特长和优势亲自给小朋友上课,到目前已经开设过剪纸课、包饺子活动,还有作为警察的家长给小朋友上的安全教育课,还有的在医院工作的家长对小朋友进行健康小知识讲座等。

2.调动社区教育资源,促进本土化的教育模式形成

我们最终要培养的是符合社会需要的人才,这就必须面向社会,融入社会。社区丰富的人力和物质环境资源为幼儿向社会的学习提供了保证,利用社区资源的主要形式有:参观活动、体验活动、分享活动等。如到公园去看花草树木、野餐,到动物园去看动物,到商店、超市去购物,到图书馆、博物馆去看展览。通过这些实地的参观和体验,让幼儿在参与社会生活的过程中,轻松愉快地融入生活。

在走进社区活动中,还要结合不同节日的内涵,与社区进行有意义的活动合作,例如我们幼儿园就在十一假期时,开展了小朋友徒步走社区活动,在社区的公园学唱革命红歌,并表演给社区的爷爷奶奶,还邀请了家长和社区其他的叔叔阿姨表演了其他的节目,给社区带来了活力。作为合作共育的重要主体,社区也要积极的发挥其职能,建立网络和微信、微博平台,组织幼儿教育的交流和家长之间的交流。

3. 利用自然资源,发挥教育的潜在功能

要组织幼儿走向大自然,让幼儿教育更多的与真实生活相联系,这也是教育改革的要求之一,从大自然的接触中孩子能够接触到更多的丰富的知识,自然蕴藏着巨大的教育财富,它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容,为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。大自然不仅能开阔幼几的眼界,也能开阔幼儿的思想和心灵,在使他们认识和适应自然的同时,也陶冶其情操,培养其美感,丰富其想像,使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。

与此同时还要对幼儿进行热爱自然,保护地球环境的教育,使幼儿懂得保护与我们息息相关的地球是我们每个人应尽的责任,应从我们身边的一点点小事做起,培养幼儿环保意识,促进幼儿环保行为的养成,已经是刻不容缓的事情,也是我们幼教工作者义不容辞的责任。

(全文略,需要阅读全文可联系在线的老师)

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