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农村留守儿童心理健康问题

本站原创   发布时间:2018-11-26   [点击量:841]  


摘  要

留守儿童在农村是一个庞大的群体,由于父母外出打工,会不可避免的在这些群体中出现一些问题:隔代的监护出现过多的溺爱、寄养式的监护则多出偏爱、没有人监护的则出现失爱的状况;在生活中缺少照应、在行为上缺乏指引、在学习上缺乏指导。现阶段如何针对农村留守儿童的心理健康问题提出一些合理、科学的对策,是一项十分紧迫的任务。本文通过对现阶段农村留守儿童的心理健康现状分析,找出农村留守儿童出现的心理问题,并提出解决这些问题的措施,为农村留守儿童的心理健康研究提供有益的帮助。


关键词:农村  留守儿童 心理  对策


引言

随着农村外出务工人员的增多,农村留守儿童也变成了一个不可忽视的庞大群体。这些孩子因为父母不在身边,缺乏父母的爱护和管教。所以,在成长过程中容易形成人格上的缺陷,造成各种心理问题。儿童成长阶段会影响一个人的一生,因此留守儿童的心理教育是非常重要的,因此,学习、教师一定要加强与留守儿童的心理沟通,在学习和生活上多给予关心和照顾,磨练他们的坚强意志,提高其心理承受能力,培养其健康的心理。

一、现阶段我国留守儿童心理健康状况

(一)逆反心理强   

农村留守儿童逆反心理极强,对抗情绪严重。他们爱与人对着干,即使老师和家人的话也不肯听,常喜欢闹对立。他们缺乏安全感,对周围的一切充满了怀疑,他们总是带着有色眼镜看世界。他们距人于千里之外,对人与人之间的关系更是充满不信任,这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为,常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负他,一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。这些行为使人们感到他们难以教育和管束,要么采取高压政策,要么放任,然而均无实质性效果。

(二)厌学、自卑心理严重

孩子是生性好动,自制力差的一个群体。在远离父母的日子里,由于临时监护人监护不够,使得这些孩子出现学习观念淡薄,尤其是在学习上碰到困难没人辅导,加之成绩不好,严重影响了他们学习的积极性,甚至影响了孩子的正常的性格形成。还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。自己的父母没文化,照样天南海北的做生意、挣钱,甚至比农村的“知识分子”们赚钱还要多,这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生,学习成绩明显下降。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴,有人关心和疼爱,而自己却没有,相比之下必然会感到失落和自卑,无形中影响了自己的心理品质。由于这些内心的活动很难向外倾诉,当事人也会感到没人能够真正理解自己,长期的比较,加之情绪体验,逐渐产生了这种心境。

(三)缺乏沟通

隔代扶养留守儿童的祖辈,其教养态度往往是保护的、溺爱的、照顾过度的和忽视的、拒绝的,很容易造成儿童的任性、孤僻、冷漠、攻击、胆怯、被动、神经质和社会性低等个性特征。性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为“留守儿童”最大的心理问题,相当一部分孩子在父母外出时有失落感,在一段时间里不爱说话,不爱和别人交往,性格上变得自闭,这种心态在父母外出的女生身上有相当的代表性。

(四)人际交往存在障碍

少数留守儿童认为家里穷,爸妈没能耐,才会出去打工挣钱,由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们,导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观,对未来感到茫然。多数儿童进取心不强,纪律涣散,再加上家里无人辅导,学习成绩普遍较差,逐渐逃学、辍学,以致过早地流向了社会。因为缺乏父母的关注和相应的家庭教育,他们的内心变得敏感而脆弱。

二、农村留守儿童心理问题原因分析

(一)监护现状令人担忧

 抚养教育孩子本是父母的天职,对于每一对夫妇来说,一方面要为子女提供必要的物质条件、教育条件和安全保障;另一方面,也应给予子女亲情的关爱和家庭的温暖,使其在情感、道德、行为、心理等方面健康发展。但许多留守儿童的父母长年在外,无法与孩子朝夕相伴,也不能及时对子女表达关爱,久而久之,这些儿童慢慢丧失基本的心理归属和依恋感,变得孤单、敏感、自卑,内心充满无奈和惆怅,情感也相对地变得冷漠。留守儿童父母不在身边,监护人多是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等祖辈。由于体力、素质等原因,临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖、不出事之类的浅层关怀,而忽视了对他们的心理健康教育。再者,由于老人本身上了年纪,有时对孩子的约束管教也显得力不从心,无形中助长了留守儿童自私任性、蛮横霸道、以自我为中心的极端性格。

(二)父母认知影响

儿童早期的经验对人格、情绪和交往能力的发展有深远的影响。而这些留守儿童的父母,一方面因为自身素质不足,不能给孩子带来积极的影响,另一方面外出打工知识去赚钱,也认为孩子以后要这样做,无形间忽视了孩子的教育问题,这直接影响孩子的行为、心理健康、人格与智力发展、甚至是学习成绩。留守儿童问题正是因为父母在外,父母与子女之间的关系相对疏远,导致家庭关系失调,亲子关系发生了消极变化造成的。另外,在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童,往往对社会很冷淡,缺乏安全感,如有人欺负或歧视,便会出现退缩或攻击行为。有些人直至青少年时期仍然表现爱挑衅、易冲动和反社会行为。由于受年龄、文化程度的影响,留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少,关注不够。有心事时,留守儿童选择的第一倾诉对象是教师,第二为同伴,第三者才是监护人。中小学生正处于身心迅速发展的时期,与自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识,也产生了许多烦恼与冲突。这时,他们需要畅通的倾诉渠道,更需要正确的引导。但由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化,这对他们的心理健康极为不利,常引发种种心理病症。

(三)学校教育缺乏

目前,农村中小学校仍是应试教育占主导,素质教育疏于形式。某些学校片面追求升学率,不重视学生的思想品德及心理健康,不去关注儿童的情绪与情感变化。由于教学理念、办学条件、师资力量等多方因素的制约和限制,当地农村学校基本没有心理教师和辅导员,心理教育、生存教育、安全教育和法制教育这些留守儿童急需的教育内容,更是无从谈起。家庭生活的不完整,留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,学校教育很少开设专门的心理课程、配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

(四)社会环境的不良影响

儿童对社会上各种复杂的不良的现象缺乏足够的判断力和抵抗力,需要成年人给予正确的引导和教育。他们必须在家庭和学校的双重监护下才能健康成长,在学校教育和家庭教育的配合下才能获得一个相对健康的成长环境。但是,看管农村留守儿童的大多是儿童的爷爷奶奶,他们能够照顾到孩子的生活起居,却往往照顾不到儿童心灵世界的培养,和学校教育也无法协调。家庭的不完整和教育的弱化,在社会不良因素的作用下,他们的行为就容易超越常规,产生一些极端的结果。留守儿童是处于学龄期的孩子,社会不良因素,如现代传媒具有极强的渗透性,以致庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的孩子们,此时家庭监督力度不强或失控为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。


三、农村留守儿童心理健康教育对策研究

(一)完善家庭管理 

    家长要妥善安排留守儿童的生活,选择好合适的代理监护人。在政府和社会帮助下,农民工应该学会家庭教育这门课。外出打工,也要保证能随时回家看望孩子。国家教委与全国妇联联合颁发的家长教育行为规范对此也提出了明确的要求:“家长应努力创造条件,弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。”良好的亲子关系是一种无法代替的资源,也是孩子健康成长的关键。农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象。要想从根本上解决该问题,需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。心理问题的形成是一个长期的过程,其解决也是一个长期的过程让父母加强与留守儿童的沟通。亲人之间的感情、父母对子女的直接教育,对孩子有着不可替代的作用。父母应转变心态,更多地注重与子女的感情交流和心理沟通,从精神上关心子女的发展。一是建立亲情电话,经常和父母进行电话沟通。二是设立亲情信箱,让留守儿童经常和父母通信,把自己想说的话告诉父母,让父母了解自己的孩子。三是开通亲情视频聊天室,让留守儿童定期通过QQ和父母视频聊天,既能和父母说话,又能通过视频看见父母。

(二)加强学校教育

学校应该特别关注留守儿童的教育问题。从感情上拉近与留守学生的距离,这是提高留守儿童教育效果的前提。采用多种方法,规范留守儿童日常行为,实现自律与他律的结合,这是留守儿童教育的关键。让留守儿童“学会做人,学会学习,学会生活”,这是留守儿童教育的最终目的。农村中小学应当加强对留守儿童的心理健康教育,帮助留守儿童克服由于远离父母而产生的不良心理影响,建立开朗积极的生活态度。学校还应该开展系列关爱留守儿童的活动,如建立留守学生档案,做到对留守学生的情况有清晰了解;开设亲情电话,向留守学生及家长公布班主任和科任教师的电话号码,加强学校教师、学生、家长三者之间的联系。

提高家校合作水平。其一是采取多种形式提高家长认识,充分利用春节、农忙等民工返乡契机,组织好家长学校举办形式多样的家长培训班,向家长倡导科学育人知识,并且要求培训内容切合实际,有适用价值,对家长如何科学教育子女有所帮助。其二是建立“留守儿童”家校联系卡,学校可以通过打电话给外出的父母,写联系卡向监护人反馈等形式,定期或不定期地将孩子们的情况及时向家长反映,做到联动教育。

学校应提高对留守儿童管理教育重要性的认识,成立留守儿童管理领导组,搞好研究、管理、教育工作,建立健全组织机构。对留守儿童来说,学校教育的作用会大于其他一般儿童。要特别重视学校教育,最大限度地发挥学校的教育作用。从感情上拉近与留守学生的距离,这是留守儿童教育的前提。采用多种方法,规范留守儿童日常行为,实现自律与他律的结合,这是留守儿童教育的关键。让留守儿童“学会做人,学会学习,学会生活”,这是留守儿童教育的最终目的。 加强对留守儿童的心理健康教育。留守儿童缺乏的不仅仅是物质上的帮助,精神上的抚慰对他们来说更是弥补珍贵。学校要开设符合青少年身心发展规律的心理课程,定期为学生举办心理健康教育讲座,开设“悄悄话信箱”,建起心理咨询室,配备专职心理教师,对儿童的心理压力和障碍进行疏导,帮助他们健康成长。

(三)增大政府助力

政府要承担起关爱留守儿童的公共责任。留守儿童的问题是一个重大的社会问题,解决这个问题的责任主要在政府。留守儿童的身体发育、心理、品格问题,都必须依赖政府制订更有利措施。建议政府相关部门组织开展有关留守儿童的专项调查研究,基层政府部门要把农村留守儿童教育管理问题提到重要决策层面上加以重视,并将其作为当地可持续发展的一项基础工作来抓,制定有利于留守儿童中贫困孩子接受教育的政策,并投入一定资金资助这些孩子。减少对农村流动人口的歧视政策,适当提高农民工的收入,使他们有能力负担得起孩子在城市的生活和教育费用,因为流动儿童在城市的教育费用太高也是导致农村留守儿童规模巨大的一个重要原因。另一方面,应该作为学校、家庭、政府“三位一体”的引领者,积极充当家庭、学校、政府的纽带,把三者的最大效益发挥出来为农村留守儿童做出最大程度的贡献。

总结

一个好的教育工作者可以影响学生一辈子。让平凡的教室洒满阳光,让留守儿童象其他孩子一样,心中拥有一片蔚蓝的天空,用师者的胸怀去包容一颗颗稚嫩的、寂寞的心,用师者的爱心去铸造每个留守儿童心灵的辉煌。用行动感染留守儿童、带动留守儿童、教育留守儿童、关爱留守儿童;用师爱激发留守儿童成人、成才。让充满爱的教育真切构建起农村中小学留守儿童良好的心理健康平台。 总之,留守儿童的心理健康和教育需要家长、老师、学校、家庭和社会的共同努力、共同协作。让我们大家共同携起手来,给留守儿童更多的关爱和无私的帮助,使留守儿童和其他孩子一样有健康、快乐、幸福的童年。愿我们的社会更加和谐,更加美好!


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