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小学美术教学中创新能力的培育

本站原创   发布时间:2018-11-29   [点击量:1101]  


摘要:由于创新能力是孕育创造的基础,因此小学美术教学过程中应当强化学生创新思维、创新能力的培养。小学阶段是学生成长、思维方式和创新能力形成的重要时期,小学美术老师应当利用和挖掘好美术教学资料,拓展学生的思维和视野,以此来培养学生的想象力、创新思维和能力。本文将对小学美术教学过程中的创新能力培养重要性进行分析,并在此基础上就如何培养学生的创新能力,谈一下自己的观点和认识,以期能够为当前小学美术教学提供一点借鉴。

Abstract: because of the innovation ability is the foundation of breeding to create, therefore in the process of the elementary school fine arts teaching should strengthen the cultivation of students' creative thinking and innovation ability. Elementary school students growing is the key period for forming, way of thinking and innovation ability of the, the elementary school fine arts teacher should use good art teaching materials and mining, expand students' thinking and vision, in order to cultivate the students' imagination and creative thinking and ability. This article will be to the elementary school fine arts teaching in the process of innovation ability training importance is analyzed, and on this basis on how to cultivate the students' ability to innovate, to talk about their own views and understanding, in order to use for reference for the current elementary school fine arts teaching.

关键词:小学美术教学;小学生;创新能力;培养;研究

Keywords: elementary school fine arts teaching; Primary school students; Innovation ability; Culture; research


1、小学美术教学实践中培养学生创新能力的意义分析

    从理论上来讲,美术课堂是传输知识、培养学生能力的主要场所,同时也应当是一个充满活力、比较自由的空间,在这一环境条件下,培养学生的创新能力是可行的。在学生创新意识和创新能力培养之前,应当积极引导学生,充分发挥他们的想象力,同时这也是培养小学生创新能力的前提条件和基础。在教学实践中,作为小学美术老师,应当引导学生们对所学的内容展开想象,只有这样才能激发学生的创新意识和提高他们的创新能力。从小学美术教材内容来看,其中有很多的素材可为学生创造发挥自身能力的空间和机会,因此老师在教学过程中,应当与学生打成一片,和学生们“玩”在一起。通过该种方式的应用,不仅可以使学生的戒备心理以及与老师之间的距离感消失,而且也可以使他们的思想天马行空、放任不羁。从形式意义上来讲,这种教学方式显得过于松散、随意,实则不然,反而是培养和提高学生创新意识和能力的有效途径。

    新课标背景下,小学美术课堂教学过程中,注重孩子们的创新能力培养是非常重要的,通过结合教学实践、挖掘教学内容以及不断转变和创新教学模式,来引导、激发学生的创新积极性,提高学生的创新能力。从当前小学美术教学实践来看,小学美术课堂教学过程中存在着很多的素材,而且与我们的生活非常的密切,在教学过程中如果能够“拿过来”,结合教学要求进行改编和应用,则不仅可以起到很好的教学效果,而且还能够使学生的创新思维、能力得以有效的发挥和提高。可以肯定的说,在当前小学美术教学实践中,培养学生的创新能力具有可行性。即通过老师循序渐进的引导、善用教学内容,可以有效的鼓励学生,使他们在不断的锻炼、进步中,逐渐提高创新意识和能力。比如,老师可以根据教学内容和教学要求,引导学生观赏各类优秀的作品,其中既包括国内的优秀作品,也包括国外的佳作。在选择美术作品时,应当以富有创新、能够提高学生创新意识和能力的作品为宜,让学生们能够从作品中切实感受到创新理念和创新过程的有益性;再如,还要对学生的动手操作能力进行锻炼,让孩子们在自己动手操作过程中体会创新理念,并且将创新能力有效地应用到实践之中。从应用效果上来看,上述途径可以有效的培养和提高学生的创新能力。总之,小学美术教育教学实践中,通过引导学生们去主动观察和体会美术作品的艺术美感和丰富的内涵,可以使他们在脑海中不断地积累趣味十足的素材,对于激发他们的小创意、促使他们的创新萌芽,起到了非常重要的作用,因此在小学美术教学中培育学生的创新意识和创新能力是切实可行的,而且具有非常重大的现实意义。

2、小学美术教学过程中的学生创新能力培养策略

    2.1全面把握孩子们的心理特点,转变传统的教育教学理念

    小学生美术课程教育教学的主要目标是陶冶孩子们的情操,培养他们的创新思维和能力。在此过程中,我们应当先了解和全面把握学生的心理学前,尊重和体现孩子们的课堂主体地位。从小学生所画的画中可以看到几个显著特点,即用线和用色都非常的大胆,而且单纯、果断,一般不受所画对象和要求的限制,主观色彩非常浓厚,其中还包含着多重印象;同时,小学生在画画时,随意性非常的大,通常是天马行空的强烈对比,无意中显示出创新效果。或令人感到非常的惊奇,或将学生的作品疑为佳作。教学实践中,老师还要在课堂对学生进行积极的引导,以此来激发孩子们的学习兴趣和热情。正所谓创作自由,在小学美术教学过程中,应当先培养他们的兴趣,建议先让他们的画自己喜欢的东西,对学生的创造要尊重、重视,对学生所取得的成绩要认可并感到荣耀,多给他们一些肯定和表扬。少一些居高临下和批评否定。在此过程中,应当全面把握孩子们的特点、尊重他们的认知规律,只有这样才能对他们所创造的作品进行客观的评价。

    实践中需要注意的是:由于教学条件、师资力量方面的差距,因此小学美术教育教学水平也出现了参差不齐的现象。基于此,在小学美术课堂教育教学实践中,既不能以美术家、画家的高标准去要求小学生,也不能简单地应付教学或哄孩子们开心。小学生的美术作品所表现出来的视觉形象,以直觉+想象为主,随着年龄段的不断增长,他们的知识储备量、绘画技巧等都会提高,这时才会使他们的作品表现内容变成直觉+理解,此时才可能会成为主动式的再创作。从某种意义上来讲,观念的转变是教育教学的指导,要求老师必须转变思想观念、加强思想认识,从根本上转变美术课程非主要课程等意识,真正地从思想上对此加以重视。事实上,美术这门课程与其他相关学科联系密切,不仅渗透着其他学科的内容和理念,而且还体现在人们的衣食住行之中。因此,在当前新课标背景下,老师应当转变思想观念,不断提高个人的审美意识和能力,从自我做起,然后才能影响和教育学生。

    2.2学生想象和创新思维培养措施

    小学生美术创新能力的培养,应当从想象力培养开始。比如,在《大盒子小舞台》及相关内容教学过程中,将事先准备好的纸盒子作为制作原材料,引导学生进行绘画、捏塑和剪贴,让学生他们制作微型舞台。这一节课的教学目标是从学生最为熟悉的材料入手,充分发挥他们的想象力,然后通过美术艺术的形式展现出来,并赋予其新的意义。在此过程中,可以有效激发和发挥学生的想象力,而且他们在亲自动手操作时能够非常直接、直观地体会到了美术这门课程的学习乐趣。比如,有些学生比较有爱心,就用小纸盒做一个小鸟窝;有些学生艺术感非常的强,就用小纸片画成各种图案,并用以装饰小舞台。从整体上来看,全班的学生积极性都被调动起来,大家忙的热火朝天,在快乐的课堂氛围中,锻炼和提高了孩子们的想象力。 

    创新思维能力的培养也是必不可少的,比如在《门的装饰》一节教学过程中,一定要充分利用课堂教学内容和所要求的目标,对学生创新思维和意识进行培养。首先,引导学生仔细观察和了解更多门的结构、类型以及装饰特点,并且对这些门饰进行观察和赏析,从而让他们初步学会利用绘画或者剪纸的形式创作个人喜欢的风格门饰,以此来培养他们的创新思维和意识。其次,利用观赏课程,展示风格迥异的门、创意十足的门饰。在此过程中,学生们都非常感兴趣、学习积极性也非常的高涨,在展示一些独特门饰时,还在常常会感到惊喜万分,时不时地发出“哇塞,太漂亮了”等惊叹之语。最后,让学生亲自动手创作,引导学生利用准备的工具和素材,开始不受限制、没有要求的创作,将自己觉得最棒的门饰创造出来。从教学效果来看,小学生对此过程、教学方式非常感兴趣,学习的热情也非常的高;有些学生利用现有材料剪出了漂亮的窗花,有些学生则通过折纸方式创造了很多样式各异的装饰品,有些学生将观察到的展示门饰加以利用,糅合在自己的作品之中,从而创造出独特的门饰。课后,还要将优秀的作品展示在走廊、黑板报上,让学生共同学习、共同进步。

   2.3 教学实践中允许学生“犯错误”

   小学美术课《收获的季节》一文中,富含人文色彩,在本文教学过程中一定要引导学生仔细观察秋天的元素,寻找和欣赏能够表现美术作品内容的物和景,以此来了解和认知美术的多样化形式。在此过程中,还要引导学生们综合利用简单的美术要素、形式来表达个人对这个季节的理解和感受,这是培养和提高小学生创造表现力、动手实践能力的有效途径。在课堂教学过程中,为了能够有效培养和提高学生的创新能力,可让他们“天马行空”、不受任何限制的去创造,尽可能地展示个人对秋天季节的认识和想象。从学生的创造作品中可以看到,很多学生的作品是极富创意性的,甚至有些学生还打破了常规,对传统思想观念进行了颠覆,大有抽象画派的风采。具体而言,有些学生所创作的作品满眼都是绿色,到处都生机盎然;有些学生在树下画出了样式各异的落叶,想象着每片落叶的千差万别。无论哪种形式和表现内容的作品,有其都尤共同之处,即他们内心都充满了想法和创意,并且将其融入到作品之中。按照常规性的评价标准——秋天的主调应当是黄色而非绿色,落叶应当一致而不时千差万别,学生所创造的作品内容是不正确的。然而,在小学阶段美术教学过程中,基于对学生创新能力的培养目标考虑,采用常识对学生作品的“错误”进行评价是不合适的。小学美术教学实践中,应当允许学生“犯错误”,不仅不能对犯上述“错误”的学生进行否定,反而要对他们的创意给予肯定和赞赏。

   2.4建立和完善评价机制,激发学生们的创新意识

    教师对学生的评价属于教学软环境的范畴,在此过程中对学生的呵护和鼓励作用不可小觑。在小学美术教学过程中,孩子们对老师的评价、态度以及重视程度,看得非常的重,很在乎老师对自己及作品的评价,认为是最权威的,从某个方面也能表现出老师对自己的态度。实践中我们经常可以看到一些现象,即学生因老师对作品的误判或其个人观点的倾向不同,而对美术创造失去了兴趣,严重影响了学生的美术创新能力培养和提高。笔者认为,科学、合理的评价,应当能够使不同智力水平、先天素质不同的的学生美术造诣,都能够表现出来,使每个学生都能感受到成功的喜悦,并以此来促进他们创新思维和能力的提高。 

   2.4.1对学生及其作品进行科学合理的评价

    科学合理的评价,可以有效促使学生的创新思维和创新能力提高。在对小学生的美术作品进行评价时,不能以像还是不像为判断好坏的标准,而是要从学生的画中仔细的观察是否存在着内涵方面的东西,比如是否能够反映出孩子内心的真情实感,是否有创新、独特之处。在此过程中,老师应当摒弃传统的评价标准,不断淡化评估模式的权威性、支配性。比如,传统的评价标准是美术不允许犯错、上课听话和守纪律以及标准化测量;这种中规中矩的标准和要求固然有其可依据之处,但是却并未对学生的创新能力评估体系进行明确定位,这是传统标准的弊端。针对这一问题,笔者认为当前的评价应当是积极的、灵活的以及独立的和合作的;评价方式也可采用文字、语言以及数据等方式;同时还可开展教师评价、自评和互评活动,以此来鼓励学生积极的探索、勇于创新,从根本上杜绝重复、平淡,旨在培养学生的个性,培养学生的创新能力。 

    2.4.2采用竞争、激励制度,培养学生的个性和创新能力

    在当前社会发展形势和新课标背景下,要求培养学生的创新意识和能力,实践中应当以学生的实际能力为基础,大胆地引导他们探索和创新,并在此基础上积极引进竞争和激励机制,以促使学生不断进取并彰显个性心理。在小学美术课程教学过程中,建议将有彰显力、创新性的作品展示出来,要求学生仔细观看,给更多学生学习的机会。同时,还可让创新作品的创作者,到讲台上给大家说一说自己的创作想法,及时分析创造心得和创新过程,然后让大家为其鼓掌以示赞同,以此来调动全部学生的积极性,激励他们积极的去思考,并激活他们的创新思维。

总而言之,创新能力既是一种能力,也是一个过程;在小学美术课程教学过程中,应当培养他们的创新意识、调动他们的学习积极性和热情。同时,还要创设富于创新教学的环境和氛围,建立科学、高效的评价机制,通过激发和鼓励学生来促进学生创新,只有这样才能提高他们的创新能力,才能使学生能够得到全面的发展。 


参考文献:

[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J]林区教学,2010(02):11.

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[3]罗丽霞.论小学美术课创新与学生能力培养[D]东北师范大学,2012.6—8.

[4]尹少淳.美术教育学[M].高等教育出版,2010.12.

[5]杨景芝.美术教育与人的发展[M].人民美术出版社,2012.2.

[6]尹少淳.小学美术教育策略[M].北京师范大学出版社,2010.4.


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