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小学数学教学课堂教学中核心素养培养的研究_毕业论文范文

本站原创   发布时间:2018-12-27   [点击量:934]  


摘要:随着新课程表标准的提出以及实施,教育界以及社会各界对于素质教育的重视程度越来越高。而数学作为一切科学的基础,其重要性不言而喻。做好小学数学素质教育,在让未来的社会栋梁打好数学的基础,成为了教育界上下而求索的重要目标。而核心素养的培养,被认为是提高数学素质教育的重要途径。具备数学的核心素养,就意味着具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要、具有数学特征的关键能力与思维品质。其中包块数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性和品质等等。作为教育工作行业中的一员,本人将结合自身工作经验,就如何提高学生的数学素养这一课题进行研究探讨,为小学教育工作提供一些有益的参考。

关键词:小学数学;核心素养;课堂教学

1、研究背景

拿破仑曾经说过:一个国家只有数学蓬勃发展,才能展现她国力的强大,数学的发展和完善与国家的繁荣昌盛密切相关。由此可见数学的重要性。随着新课程标准的实施,核心素养成为了小学教学中最为重要的内容,也对小学数学教学提出了新的要求,那就是在不断的教学过程中提高学生的数学核心素养。在此背景之下,我试图结合本身的工作经验,就在小学数学教学课堂中如何培养学生的核心素养提出研究和讨论,分析其中的关键点,为本人的工作提出理论指导,同时也为素质教育事业贡献自己的一份绵薄之力。

2、课题准备

实施新课改以来,我发现目前学生的口算水平与教材对口算的要求相差较大,主要表现在:口算速度下降,口算方法缺失、口算正确率下降等。而合理运用有效的方法培养学生的口算能力,有助于学生深刻地理解概念,熟练地掌握各种计算法则;有助于提高学生的计算能力;有助于提高学生全面科学地观察、分析问题的能力;有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力等等。另一方面,低年级口算能力的好坏,也是衡量学生的数学核心素养的标准之一。

而在日常教学中,笔者也发现学生对于数学的学习仅限于在课堂上,也就是为了学习而学习。这是学生数学核心素养的培养最大的障碍,由于极限于课堂的学习,是的学生的日常生活与数学关联性不大,甚至可以说学生的日常生活与数学的脱节的。

因此,根据以上现象,笔者主要从两个方面着手准备,来提高学生的数学核心素养:

(1)提高学生的口算能力;

(2)提高日常生活中对数学的应用。

3、课题的研究实施

谋定而后动,根据以上的论述,笔者得出了目前提高学生数学核心素养的主要方向,接下来就是根据此方向对课堂教育进行改进了。首先,在针对学生口算能力问题上,课堂做了如下调整:

(1)通过做游戏提高教学乐趣。

每周增加一节数学游戏课,游戏以锻炼口算能力为主。为了激发学生参与的热情,设置了游戏冠亚季军,并给予一定的奖励。通过实际的应用,学生目前比较喜欢的游戏有数学扑克牌游戏。其玩法如下:扑克牌的A就代表数字1,接着2、3、4、5、6、7、8、9、10不变,J、Q、K分别是11、12、13,大小王去掉。两个学生为一组进行比赛斗玩,一幅牌一人一半。每人先拿出一张牌放在桌子上,记住数字面要朝下,然后由一个人发号施令“翻牌了”,翻过来以后,比如是7和8,谁先算出7+8=15,这两张牌就归谁。如此反复进行,最先出完牌者输。

(2)优化口算方,加快口算速度。

在进行加减法的口算时,有时会有好几种口算方法。如25-9,第一种方法是一个一个地减,一直减掉9。第二种方法减数分解法,是把25分成20和5,先用20减9得11,再把11和5合起来是16。第三种方法是被减数分解法,将9分解为5和4,先用25减5得20,再用20去减4得16。第四种方法是逆向法,因为9+16=25,所以25-9=16。这四种方法,各有优劣,但都能快速算出结果,学生科根据自己的熟悉的思维模式,选择最合适自己的方法来使用。

通过对课堂的改动,笔者发现学生的口算能力普遍得以提高,对数学的学习兴趣也有很大的改善。

而针对日常生活对于数学的应用问题,笔者也做了一些尝试,主要目的是要让学生学以致用。具体措施如下:

(1)记录数字日记。

每个人的生活其实都离不开数学,只是我们习以为常了,就渐渐将其忽略了。因此笔者给学生布置的课后任务就是记录生活中的数字,写一本数字日记。内容包含但不限于日常的生活开支,也就是当一个小会计,或者吃进去的数字,当一位小营养师,又或者生活中的能源消耗数字统计,做一位小环保工程师,等等。

(2)利用假期,在父母陪同下用数字探索自然。

数学不只是课堂的学习,还有诗和远方。通过课后的亲子互动,将数学融入生活。数学其实在大自然当中也无处不在。假期休闲的时候,找一个山清水秀、云淡风轻的地方,一家人享受天伦的同时,如果加入用数字探寻自然奥秘的探索过程,岂不妙哉?这一想法得到了很多家长以及学生的热情相应。学生在玩的过程可以提到知识的扩充,学习兴趣自然就一发不可收拾了,家长看见自己的孩子在玩耍中兴致勃勃的学习,当然也是眉笑颜开了。通过寒假及暑假的实践,学生提交的数字探索自然报告中,洋溢的欢乐、充满着对自然的热爱,笔者也被感动了。

4、课题的成果

通过以上的几点措施,笔者发现学生的数学核心素养得到明显提高,主要表现在一下几个方面:

(1)对数学乃至其他学科的学习兴趣明显提高;

这主要得益于数字探索自然的效果。笔者发现学生经历寒暑假的探索之旅后,由于视野的开阔,对于生命、对于自然都有了更为深刻的理解,因此对于数学就其他学科的学习态度也有了很大改变,必成我要学了,其主动学习的氛围也进一步感染了家庭,家长也更愿意陪伴孩子学习,已经形成良性互动了。

(2)学生口算能力得到答复提高;

通过做游戏,学生100题口算的完成时间比以前减少了20%左右,口算能力得到很大的提高。

(3)数学核心素养逐渐形成。

学生的数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性和品质都得到了不同程度的提高,这在家长反映的情况上面体现的尤其特出。家长普遍反映孩子思维变得活跃了,经常喜欢问为什么,多少钱,怎么节省开支等一些数学性的话题。

综上所述,提高学生的数学核心素养,除了在课堂上多下功夫以外,也需要的课堂以外的课堂——生活的课堂上多下功夫,让数学融入学生的生活,其数学核心素养的提高将出现“润物细无声”的效果。

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