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摘要：随着新课程表标准的提出以及实施，教育界以及社会各界对于素质教育的重视程度越来越高。而数学作为一切科学的基础，其重要性不言而喻。做好小学数学素质教育，在让未来的社会栋梁打好数学的基础，成为了教育界上下而求索的重要目标。而核心素养的培养，被认为是提高数学素质教育的重要途径。具备数学的核心素养，就意味着具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要、具有数学特征的关键能力与思维品质。其中包块数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性和品质等等。作为教育工作行业中的一员，本人将结合自身工作经验，就如何提高学生的数学素养这一课题进行研究探讨，为小学教育工作提供一些有益的参考。
关键词：小学数学；核心素养；课堂教学
1、研究背景
拿破仑曾经说过：一个国家只有数学蓬勃发展，才能展现她国力的强大，数学的发展和完善与国家的繁荣昌盛密切相关。由此可见数学的重要性。随着新课程标准的实施，核心素养成为了小学教学中最为重要的内容，也对小学数学教学提出了新的要求，那就是在不断的教学过程中提高学生的数学核心素养。在此背景之下，我试图结合本身的工作经验，就在小学数学教学课堂中如何培养学生的核心素养提出研究和讨论，分析其中的关键点，为本人的工作提出理论指导，同时也为素质教育事业贡献自己的一份绵薄之力。
2、课题准备
实施新课改以来，我发现目前学生的口算水平与教材对口算的要求相差较大，主要表现在：口算速度下降，口算方法缺失、口算正确率下降等。而合理运用有效的方法培养学生的口算能力，有助于学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则；有助于提高学生的计算能力；有助于提高学生全面科学地观察、分析问题的能力；有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力等等。另一方面，低年级口算能力的好坏，也是衡量学生的数学核心素养的标准之一。
而在日常教学中，笔者也发现学生对于数学的学习仅限于在课堂上，也就是为了学习而学习。这是学生数学核心素养的培养最大的障碍，由于极限于课堂的学习，是的学生的日常生活与数学关联性不大，甚至可以说学生的日常生活与数学的脱节的。
因此，根据以上现象，笔者主要从两个方面着手准备，来提高学生的数学核心素养：
（1）提高学生的口算能力；
（2）提高日常生活中对数学的应用。
3、课题的研究实施
谋定而后动，根据以上的论述，笔者得出了目前提高学生数学核心素养的主要方向，接下来就是根据此方向对课堂教育进行改进了。首先，在针对学生口算能力问题上，课堂做了如下调整：
（1）通过做游戏提高教学乐趣。
每周增加一节数学游戏课，游戏以锻炼口算能力为主。为了激发学生参与的热情，设置了游戏冠亚季军，并给予一定的奖励。通过实际的应用，学生目前比较喜欢的游戏有数学扑克牌游戏。其玩法如下：扑克牌的A就代表数字1，接着2、3、4、5、6、7、8、9、10不变，J、Q、K分别是11、12、13，大小王去掉。两个学生为一组进行比赛斗玩，一幅牌一人一半。每人先拿出一张牌放在桌子上，记住数字面要朝下，然后由一个人发号施令“翻牌了”，翻过来以后，比如是7和8，谁先算出7+8=15，这两张牌就归谁。如此反复进行，最先出完牌者输。
（2）优化口算方，加快口算速度。
在进行加减法的口算时，有时会有好几种口算方法。如25－9，第一种方法是一个一个地减，一直减掉9。第二种方法减数分解法，是把25分成20和5，先用20减9得11,再把11和5合起来是16。第三种方法是被减数分解法，将9分解为5和4，先用25减5得20,再用20去减4得16。第四种方法是逆向法，因为9＋16＝25，所以25－9＝16。这四种方法，各有优劣，但都能快速算出结果，学生科根据自己的熟悉的思维模式，选择最合适自己的方法来使用。
通过对课堂的改动，笔者发现学生的口算能力普遍得以提高，对数学的学习兴趣也有很大的改善。
而针对日常生活对于数学的应用问题，笔者也做了一些尝试，主要目的是要让学生学以致用。具体措施如下：
（1）记录数字日记。
每个人的生活其实都离不开数学，只是我们习以为常了，就渐渐将其忽略了。因此笔者给学生布置的课后任务就是记录生活中的数字，写一本数字日记。内容包含但不限于日常的生活开支，也就是当一个小会计，或者吃进去的数字，当一位小营养师，又或者生活中的能源消耗数字统计，做一位小环保工程师，等等。
（2）利用假期，在父母陪同下用数字探索自然。
数学不只是课堂的学习，还有诗和远方。通过课后的亲子互动，将数学融入生活。数学其实在大自然当中也无处不在。假期休闲的时候，找一个山清水秀、云淡风轻的地方，一家人享受天伦的同时，如果加入用数字探寻自然奥秘的探索过程，岂不妙哉？这一想法得到了很多家长以及学生的热情相应。学生在玩的过程可以提到知识的扩充，学习兴趣自然就一发不可收拾了，家长看见自己的孩子在玩耍中兴致勃勃的学习，当然也是眉笑颜开了。通过寒假及暑假的实践，学生提交的数字探索自然报告中，洋溢的欢乐、充满着对自然的热爱，笔者也被感动了。
4、课题的成果
通过以上的几点措施，笔者发现学生的数学核心素养得到明显提高，主要表现在一下几个方面：
（1）对数学乃至其他学科的学习兴趣明显提高；
这主要得益于数字探索自然的效果。笔者发现学生经历寒暑假的探索之旅后，由于视野的开阔，对于生命、对于自然都有了更为深刻的理解，因此对于数学就其他学科的学习态度也有了很大改变，必成我要学了，其主动学习的氛围也进一步感染了家庭，家长也更愿意陪伴孩子学习，已经形成良性互动了。
（2）学生口算能力得到答复提高；
通过做游戏，学生100题口算的完成时间比以前减少了20%左右，口算能力得到很大的提高。
（3）数学核心素养逐渐形成。
学生的数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性和品质都得到了不同程度的提高，这在家长反映的情况上面体现的尤其特出。家长普遍反映孩子思维变得活跃了，经常喜欢问为什么，多少钱，怎么节省开支等一些数学性的话题。
综上所述，提高学生的数学核心素养，除了在课堂上多下功夫以外，也需要的课堂以外的课堂——生活的课堂上多下功夫，让数学融入学生的生活，其数学核心素养的提高将出现“润物细无声”的效果。