常见问题      欢迎来到牛博士论文网, 本站提供、本科毕业论文范文硕士论文范文博士毕业论文范文发表职称论文范文,牛博士用心为您服务!欢迎关注微信公众号   
教育论文毕业论文分类>>
毕业论文怎么写更多写论文技巧>>
关于我们
    牛博士论文网经过十余年的心酸代写历程,我们起初的梦想逐渐变成了现实,已经发展成为了一个本科、硕士、博士研究生毕业论文代写代发为主的代写毕业论文平台。十二年专注致力于博士硕士专本科论文代写服务这一核心业务模块,让我们成为了业内有序经营时间最长的综合性论文网站之一,拥有丰富的服务经验和社会资源。合作的写作老师已有2000多位,均为有丰富实践经验的高学历专业人才,以保证文稿的质量与版权,为广大毕业生解决经济、管理、法律、医学、会计、体育、历史、教育教学、建筑等专业的毕业论文及代发代写论文等服务,强大的写作团队奠定了我们的实力! 我们相信通过我们的不断努力和追求,一定能够实现与客户的互利共赢!

案例教学法在医学生法律意识培养中的运用

   发布时间:2017-10-19   [点击量:444]  


 摘 要:本文经过剖析当时医学生生长进程中遍及面临的“两个问题”,提出当下卫生法教育应在事例教育法根底上充沛利用有限的教育资源,调集学生考虑与谈论积极性,增进师生互动,把唤醒医学生的法令和职责意识,培育其工作精力和品德实质作为首要方针,着力打造好几堂具有启示含义的精品课。


  关键词:事例教育;医学生;法令意识


  事例教育法以其较强的互动性、启示性、开放性和现实性等共同优势,成为了包含法学教育在内的最常用的教育途径,也是培育医学生法令意识公认的有用办法。考虑到医学生自身实质和专业学习的约束,对医学生打开卫生法教育,最底子在于讲堂上经过教师对实在深入的事例的介绍,激起医学生心里的品德认同感,进步其品德实质的一同引进法的内容与精力,以此为其往后自主罗致更多法令常识、自我培育工作操行打下良好根底。
  一、医学生面临的“两个问题”
  1.课程比重失衡严峻
  我国医学院在课程设置上遍及存在自然科学课程与人文科学课程课时份额严峻失衡的问题,与西方发达国家比较还存在着很大的距离。一项关于西方医学人文教育课程学时占总课程学时的比重的查询显现,美国和德国达20%~25%,英国和日本约10%~15%,而我国医学人文课程会集在第一、二学年,多为选修课和考查课,约占总学时的8%[1]。且这方面师资力气相对单薄,教育手法单一,课程开设随意,缺少系统性和规范性,显着与现在发起的“生物—心思—社会医学方法”各走各路。从中小学的应试教育到大学的技术教育,缺少对人文实质的培育的注重,是当时高校生品德与法令实质进步的首要妨碍地点,即存在医学生“学不到”的问题。
  2.社会需求形势严峻
  在我国现阶段医疗保障体系尚不健全、医疗卫生资源分配尚不合理、医疗卫生法制尚不完善等的大环境的影响下,医疗执业环境逐渐出现出恶化态势,医疗胶葛数量居高不下是其间最杰出的表现。
  曾有资料标明,我国发作过患者因不满意医治成果而打乱医院正常诊治次序、要挟医务人员人身安全事情的医院份额占59.63% ;发作过患者及其家族运用要挟、暴力殴伤、谩骂医护人员的事情的医院占73.33%。[2]尽管其间有一部分的胶葛由现代有限医疗水平下的不行抗力形成,医护人员法令意识淡漠也是引发医患胶葛不行忽视的要素之一,常常表现在未充沛尊重患方的知情同意权、不合法获取医疗收入等方面。这些现实状况都对医务工作者自身的品德实质和法令实质提出了极高的要求,使得医学生面临“有必要学”的问题。
  据前文所述,卫生法学在大多数医学院中是作为选修课和考查课进行的,课时数量适当有限,和其他医学专业课程比较,卫生法学的教育必定缺少较强的系统性。为了能让医学生们在往后工作的道路上更好地完成医患调和,其教育手法不能走其他课程“概念灌注”的老路,教育意图不能要求学生把握多少法令条文,而要把唤醒医学生的法令和职责意识作为讲堂方针,把培育其工作精力和品德实质作为长远方针,充沛利用有限的教育资源在讲堂上向学生传递法的精力。
  二、事例教育的“两个准则”
  1.事例资料实在深入
  事例教育法是一种以典型事例为根底,以教师为设计者和引导者,以讲堂谈论和师生互动为首要方法的教育办法,所以要经过运用这种办法活泼讲堂气氛,引起学生的注重和共识,首要要在事例资料的挑选上下功夫,须确保事例具有必定的实在性和深入性。详细上看,实在深入的事例应该至少满意两个条件:①事例细节要告知清楚,最好能和临床治疗结合起来。卫生法学中的事例关于医学生来说是比较新鲜的事物,这种新鲜感使得学生在学习事例伊始会怀着较大的爱好来倾听。教师可以根据实践教育资源状况选用口述、书面或形象的方法,将事例详尽、生动地出现给讲堂里的每一位学生。在临床治疗进程中,医生往往是因为忽略大意在不知不觉间就违反了卫生法中的重要准则,所以教师在医生的忽略之处就不能过于迷糊,要确保事例的重要头绪能被大多数学生所把握。丰厚度高的事例在继续招引学生注意力的一同,也增大了信息量的传递,为激起学生的发散思想供给了空间。此外,适当地结合一些临床实践,如入院体查陈说等,也有助于医学生从医学专业的视点(如诊断学和误诊学等)来深化自己的考虑。②事例的结果要能引起满意警觉。当时医疗事端和医患胶葛频发,并呈逐渐上升趋势,每一同胶葛或事端发作,都将对医疗机构的诺言和产业、医生的发展前途以及患者的生命健康形成极大的危害。从现有法令来看,为确保作为弱势一方的患方的利益,最高人民法院在《关于民事诉讼根据的若干规则》司法解释的第4条中规则了“举证职责倒置”适用医疗侵权案,即一旦院方被诉诸公堂,将担任供给根据,这就要求医生小心翼翼,规范治疗,因而关于进步医生法令意识的重要性是怎样着重都不为过的。注重在医疗行为施行进程中的法令法规问题,乃至可以进步到注重生命产业安全那样的高度上。事例的深入性,首要在事例自身的结果上表现出来,因为深入的经验,可以在学生的心里留下深深的痕迹,让他们在往后的工作生涯里铭记法令对其时刻具有的无形的约束力。教师经过深入的事例,让学生理解医生有必要时刻怀着高度的职责心,根绝工作中的不规范和随意性,因为医生有略微的忽略关于患者而言就会形成极大的丢失。
  2.事例启示医—法—德并治
  事例教育的意图是让学生根据特定情境在教师的引导下自主打开剖析和谈论,然后从事例中得到相关的启迪。和往往已经有公认结论、简单明了的事例教育不同的是,事例教育对情境的设定和结论的得出要愈加杂乱,考虑的方向要愈加多元,这恰恰满意了卫生法适用于医疗行为进程的杂乱性。
  在剖析某起医患胶葛时,教师至少从三个视点引导学生考虑:①医疗行为有无差错。因为事例常和临床治疗密切相关,医学生受其自身专业学习的影响,往往会对入院查看、病理特征和治疗手法分外注重,这有利于学生根据《医疗事端处理法令》等规则对医疗事端进行断定。②卫生法规有无违反。院方职责的断定不只限于医疗行为自身是否存在差错,还会触及医患之间的方方面面,故即便《医疗事端处理法令》中有“不属于医疗事端,医院不承当补偿职责”的规则,若医疗机构的差错给患方形成了危害,根据《民法通则》及其他相关法令法规,院方仍旧要承当补偿职责,所以在法令范围内,学生还要去注重医疗手法差错以外的违规行为。③工作品德有无缺失。进步医生工作品德,发扬人道主义精力是《执业医生法》中的总则。事实上,品德和法令相得益彰,两者辩证统一,彼此浸透,缺一不行。法令的首要功能是惩恶,但它的适用范围较小,即违反品德的行为不必定是违法行为。乃至有时候法令和品德还会发生尖利的对立,安乐死问题就是其间典型的代表。在谈论进程中一旦触及法令之外的要素,教师还应该联络“医学伦理学”和“医学心思学”等学科中的常识对事例进行更深层次的剖析。总归,引导学生在医、法、德之间辩证地考虑是让医学生能更好习气日益杂乱的工作岗位的有用训练途径。
  三、讲堂谈论的“两个主张”
  1.主张清晰考虑方向
  事例教育法比较于传统教育方法,最实质的差异就在于运用前者的讲堂以学生为中心并具有高度的互动性与启示性,这种优势经过事例教育法中的中心环节——讲堂谈论得以发挥出来。讲堂谈论是激起学生自主考虑,调集学生参加积极性的最佳方法,但受中小学应试教育的影响,医学生自主考虑的习气和才能还遍及比较缺少,假如在事例的根底上仅提出问题让学生自在考虑,可能会使不少学生茫然无措,直接冲击了他们的参加积极性。
  所以教师可以协助学生提出几个考虑的方向,自动设置几个答案的选项供学生逐条剖析,权衡它们间的利害联系。每个答案乍看之下好像都有必定的道理,而这些答案也正是人们面临该事例时最具代表性的几种主意,它们在整个事例中好像都有法令、品德或其他实践要素的根据,仅仅各有所偏重。例如,在谈论某医护人员是否因存在差错医疗行为构成医疗事端罪而需被追查刑事职责时,鉴于实践状况的杂乱性,需求学生结合事例中包含医学、法令和品德等许多细节去谈论其间的因果联系是否必定建立。因而学生在这些选项中做选择的进程就是一种权衡主次对立、去伪存真的训练,也表现出了“医德法并治”教育准则的遵循。当然,假如教师仅仅想强化学生对一些根本法令常识的知道,作为事例教育的弥补,则不主张在谈论前过多给予提示,防止过多地占用课程时刻。
  2.主张加强师生互动
  师生互动是教育活动的根本特性, 它表现出教育主体的对等性,契合“对症下药”的科学教育准则,因而是点评讲堂教育质量的重要规范。从学生的视点上看,师生互动即为学生经过得到教师以任何方法给予其学习状况的反应,以更全面的知道和更激烈的求知欲进步其学习效能的进程。在事例教育中,师生互动首要可以表现在两个方面:①师生直接对话。师生直接对话也称苏格拉底教育法,是指当学生在讲堂上揭露宣布自己的见地后,教师直接对该生所陈说理由采纳承认、质疑和主张等方法强化此观念。直接对话能有用进步学生的思想广度与深度,及时批改观念,且它对教师的思想判断才能要求较高,需求提早做好充沛的预备。②师生直接对话。师生直接对话是指当学生在讲堂上揭露宣布自己的见地后,教师不谈论该生的观念,而是在重复和简化此观念后引导其他学生针对这一观念进行支撑、弥补或争辩反驳。直接对话中教师扮演了主持人的人物,它把更宽广的思想空间和话语权交给了学生,在活泼讲堂气氛的一同能激起出更多新颖的见地。无论是直接对话仍是直接对话,师生互动打破了传统以教师为中心的教条灌注方法,有利于增强学生对医学、法令和品德的全体知道,是培育医学生法令意识的有用途径。
  综上所述,在医学院校中打开卫生法学教育,从现阶段实践状况上看,应当以唤醒医学生的法令和职责意识、培育其工作精力和品德实质为首要意图,以传达根底法令常识为非必须意图,运用事例教育法在医学生中发挥启蒙和警示的效果。而要使医学生法令意识可以在讲堂上真正得到进步,则需求在备课时注重事例资料的选取和事例含义的启示,并且在课上加强讲堂谈论和师生互动,让讲堂上有限的内容在学生的心中留下深入的形象,终究协助其自主学习和体会。
  参考文献:
  [1]何彩云,何柳云,左小航,等.我国医学人文教育现状[J].中国社会医学杂志,2010(01).
  [2]傅忠宇.构建调和医患联系的对策考虑[J].医学与社会,2007(07).

文章标题:《案例教学法在医学生法律意识培养中的运用》,原文地址:,如有转载请标明出处,谢谢。

上一篇:返回列表


下一篇:科学发展观视野下成人高等教育管理的对策


[相关文章]