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大学生创新基地的信息化管理探析

   发布时间:2018-03-18   [点击量:451]  


[摘 要] 通过研究大学生创新基地管理模式和体制,有利于培养创新型人才,对学生自主学习能力和逻辑思维能力的提升也有很大帮助。以此为重点,分析创新基地的管理模式,希望对有关单位提供一定帮助。


  

[关键词] 大学生;创新基地;管理模式


  
  在科学技术快速发展的背景下,社会对创新型人才有了更高要求,与此同时,教育部门、各高校也加大了创新型人才的培养力度。为了充分满足社会对综合型人才的需求,各高校不断创建大学生创新基地,进而形成培养大学生的专用平台,对大学生创新能力、思维能力的提升有很大帮助。基于此,大学生创新基地的管理也显得十分重要,本文以其为重点,对管理体系和管理模式进行了深入分析,现研究如下。
  
  一、构建全新的管理体制
  
  大学生创新基地是培养学生理论知识、实践能力以及创新能力的关键场所,也是学生进行实践创新、提升自身综合素质的训练平台。为了确保大学生创新基地管理与发展相互适应,一定要改变以往的管理体制和模式,构建全新的管理形式。在这种情况下,大学生创新基地可以组织实施“1112”管理体制,即安排1名副书记、1名中心主任、1名学生主任,其中的2是指组长和副组长。此外,要改变之前以教师管理为主体的管理形式,逐渐凸显出学生的主体性,提倡以学生为主,形成大学生创新基地中学生自我管理体制:(1)组织形成三级管理机制、人财物综合管理机制。(2)将学生作为基地管理的主体,通过高年级学生带低年级学生的形式,形成互帮互助小组。(3)充分发挥教师、管理人员的辅助的作用。总之,大学生创新基地应该以主任为中心,建立管理机构,并设置对应组和分组,无论是主任还是组长,都可以自主申请,经过演讲后由学生投票[1].通过该种管理机制的构建,有利于激发学生的创新热情,从而将学生培养成社会所需要的创新型人才。
  
  二、建立开放式运行管理方式
  
  大学生创新基地的开放形式,能够为学生创造一个相对自由、舒适的学习空间,进而提升学生的创新性和主观能动性。某高校的创新基地目前拥有电子设计创新训练平台及配套设施45套,要求完成实训项目60多个。大学生可以在创新基地网络管理系统的基础上,进行基地开放时间、闲置设备以及可操作项目的查询,并按照自身的实际情况预约实训时间。当管理人员接到学生申请后,要提前做好学生实训的准备工作,并加强有关事项的管理,之后进行信息记录、确认,最后学生可以根据申请的时间到创新基地中参与实训。对于创新基地的开放式运行管理,要有专门教师进行监督,学生也要具有较强的自我管理能力。学生在创新基地中不但能够进行常规性实验,还可以自主进行实验方案的设计,这样不仅能够激发学生的创造性,且有利于学生个性化发展。
  
  三、不断完善管理体制及管理方案
  
  针对大学生创新基地的原有管理制度,可以对运行过程中存在的问题予以改善,进而形成更加完善的管理体制和管理方案。比如,我院为了完善创新基地的管理体制和管理方案,在“实验室管理办法”文件的基础上,制定了一系列全新的管理制度,其中主要包括实验室管理章程、实验室使用申请表、教室卫生反馈表、实验室安全章程等。除此之外,为了确保大学生创新基地的规章制度更加合理化、规范化,还建立了仪器设备使用制度、材料使用制度以及实验室使用登记制度,重点突出创新基地的科学化管理。所有制度的制定要求学生参与其中,这样才能真正发挥制度的约束作用,进而提升学生的自我约束、自我管理能力。
  
  四、实现创新基地的信息化管理
  
  大学生创新基地的信息化管理主要是在计算机技术和先进技术的基础上实现的:(1)利用校园网形成创新基地的资源管理系统,设置相应的网站,不仅能够在其中进行信息宣传和交流,学生还能在网站中注册、预约、报名参加比赛等。基于网络的信息化管理模式,不但提升了工作效率,也减轻了教师工作压力,实现了创新基地的开放性特点。(2)构建创新基地学员信息管理系统。在进行基地学员管理时,可以实行一卡通的信息管理模式,给每名学生发放IC卡,进入实验室主动刷卡。学生的信息会被记录在电子数据库中,这样不仅便于管理,也实现了信息化管理。(3)可以在基地中建立安全防护系统,安装视频监控,方便教师和领导监督学生的实践活动状况,而且在仪器、设备丢失或损坏时,也能及时了解当时的状况,避免基地损失。
  
  综上所述,作为大学生创新创业训练的基础平台,大学生创新基地有利于学生实践能力、自我约束能力以及创新能力的提升,并逐渐变成一个综合型人才。因此,对大学生创新基地一定要加强管理,使其运行更加顺畅,实现学生的自我管理、自我约束,在创新基地中体现出自身价值。
  
  参考文献:
  
  郭立童,许程,欧雪梅。大学生实践创新基地管理模式的探索与实践[J].鸡西大学学报,2014,14(1):23-24,27.

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