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迪肯大学创业生态系统各阶段课程内容及构成特点

   发布时间:2018-04-21   [点击量:1076]  


  任何生态体系的展开都需求多种关键性要素的支撑。在这个特别的生态体系中,需求展开新的和立异性的规划以及制造企业来替代传统的辅导企业或许相关部分。澳大利亚迪肯大学创业教育经过三个循序渐进的层次形成了相应的促进立异创业的教育生态体系,这三个层次对应的不同创业教育内容分别在高中阶段、大学本科阶段以及学生结业后进行创业进程中展开。
  
  1 迪肯大学创业生态体系的首要结构
  
  Deakin大学将创业教育的一些项目在本地高中展开,这些项目包含规划理念相关办法论、鼓舞学生运用相关资源制造新产品以及训练学生运用规划软件的技术。对高中学生而言,最重要的成果是了解产品研制流程以及取得相应常识和根底技术。创业教育生态体系的第二层次是针对迪肯大学本科在读学生,这些学生需求把握相关工业展开的最新常识、最先进的东西、技术以及突破传统规划研制理念的思维和构思才能。第三层则是针对结业后进行创业活动的学生,以培育他们兴办企业以及充任创业导师为目的,期望他们可以将成功的事例和项目引进校园,带动更多的立异创业者。创业教育生态体系中的前两个层次是整个生态体系的根底,Deakin大学为创业教育生态体系的工作供给根底设施、资源以及人力资本。
  
  在其他国家的高校中也有相似的创业教育生态体系。加利福尼亚的Palo Alto和D.School以及斯坦福大学一起开发针对不同阶段学生的创业教育项目。在初、高中阶段,D.School将重心放在传递规划理念上;而在大学本科阶段,经过开设不同的选修课程以及将企业项目引进校园使得学生可以充沛的将规划理念付诸实践;第三阶段则是孵化阶段,Palo Alto经过和当地安排进行协作,共建项目孵化器。
  
  2 迪肯大学创业生态体系各阶段课程内容及构成特色
  
  2.1 创业立异认知阶段
  
  很多的文献标明,学生遍及在他们的中学阶段(澳洲的6~8年级)对科学、技术、工程和数学(STEM)失掉爱好[1].在这个阶段中,10~14岁的学生关于STEM中的科目失掉爱好首要是因为同龄人的影响、社会和爸爸妈妈的影响以及制造业阑珊的影响[2].本研讨项目旨在从头开发学生关于STEM科目的爱好,经过运用幻想-剖析-认识的办法以及在校园树立3D打印类的相关课程使校园针对学生的学习方针设置相关的课程。
  
  幻想阶段:在这个阶段,学生会被要求规划产品,有必要是彻底自主规划。教师和企业辅佐人员会经过设置不同阶段的使命引导学生完结规划。第一个阶段是对自己的构思进行用户调研或许直接将已有的构思付诸纸上。这个阶段相对来说比较困难,因为构思和实践往往存在必定距离,有些构思性的概念有必要凭借技术性手法完结,而且在规划阶段会常常对原有构思进行删减、添加和改动一些主意。也可以鼓舞学生充沛以爱好为导向来规划作为产品规划的构思来历,例如喜爱的运动以及游戏。构建思维才能阶段的课程一周进行2次,每次45分钟,在课堂上学生可以充沛发挥他们的幻想力而且将他们心中的产品概括实践化,这个阶段能使学生开端了解产品的规划维度。
  
  剖析阶段:关于学生来说,这一阶段的首要使命是将他们的规划经过计算机辅佐规划软件制成一个3D模型。在维多利亚区域的首要校园里,学生根本上都可以较为娴熟的运用计算机,平板电脑以及笔记本电脑。在这个阶段的使命中,学生首要会用到的软件是TinkerCAD,大部分澳洲企业在进行产品规划时也运用相似的软件。之所以将这个软件作为首选是因为其把握起来相对简略,大部分学生可以在45分钟之内了解其用法,而且运用第二节课完结3D模型的打印使命。一起,TinkerCAD是免费下载而且支撑多渠道和浏览器使用,成果可以直接输出为。stl格局。ThinkerCAD最大的长处在于一切的规划都可以从最简略的线条和形状开端,例如立方体、球体、锥型,经过将这些简略的形状进行组合,可以完结杂乱的产品规划和打印,而且操作界面相对友爱。关于更多的软件和硬件环境来说,专门的3D建模和打印技术并不必定可以在一切的中学进行遍及,迪肯大学经过借款的方法为联盟中的中学供给相应的硬件,并请大学教师定时进行相关软件的训练和辅导。满足的资源、清晰的方针以及专门的课程为学生供给了开发产品构思和将主意付诸实践的时机。学生可以赶快的把握3D建模常识,完结“玩中学、玩中做”,到达杰出的人机互动,以便学生可以将这种理念带入到大学阶段的课程。
  
  认知阶段:学生完结产品的打印使命后,开端对制品进行点评和剖析。他们会从建模技巧方面剖析自己的构思和实践产品之间的距离,例如会运用布尔代数常识来剖析模型的构成,是否需求进行相应的加法或许减法;是否在和辅导教师沟经进程中关于自己的构思表达的不行完整;在打印进程中是否纸张的视点不习惯模型的形状等。这些模型大部分是来自于学生日常触摸的玩具或许游戏,因而,他们有满足的爱好完结使命而且在制造进程中活跃的和辅导老师进行交流而且可以运用有限的原材料进一步完善他们的产品。
  
  2.2 构思完结阶段
  
  在本科阶段,迪肯大学将立异创业教育分红两种不同的方法施行。第一种方法是学生自主报名参加名为“火花”的项目;第二种方法是挑选和创业相关的研讨项目进行研讨。这两个项目对一切本科生开放,彻底由学生依据自己的志愿进行挑选。“火花”项目首要针关于对工程和硬件范畴感爱好的学生,这两个研讨范畴也是迪肯大学最具有竞赛优势的范畴。在“火花”项目中,校园和企业联合为学生供给模仿企业项目工作的环境以及提出企业相关的硬件需求,引导学生进行构思和自主开发相关硬件或许提出解决方案。
  
  迪肯大学树立“火花”项目的根本包含:企业和校园的创业导师手把手的支撑学生团队的研制项目;经过团队工作室的方式拓展学生的创业认识和学习新的技术;企业技术人员经过担任校园的客座教授进行创业教育以及启示学生的创业志愿。
  
  在“火花”项目工作的各个阶段,企业导师以及校园教师依据学生完结不同阶段使命的状况对学生团队及个人进行点评,学期结束时,依据本学期的归纳点评以及学生终究完结使命的状况给予相应学分。
  
  在项目进行进程中,学生逐渐了解创业各阶段的不同使命和创业进程中需求具有的企业家精力,把握依据企业盈利目的的商业立异主动精力,树立品牌概念、营销理念、颠覆性的立异概念、常识产权维护认识。而且在项目进行进程中,依据企业的实践状况将这些概念使用于产品和效劳开发进程中。在项目施行进程中,学生依据企业不同的实在项目场景经过脑筋风暴评论解决方案、测验相关的产品和效劳概念、点评终究效果,进一步促进学生从不同方面进步相关的常识和对社会、环境改动发生活跃的呼应。
  
  经过施行“火花”项目,学生在本科教育阶段可以将专业常识与创业活动进行严密结合:进一步展开和实践专业技术和常识,将这些常识与实践项目进行结合;在企业项目中进一步证明了使用技术和常识的才能,可以有用完结依据企业实践的立异,增强了清晰问题和解决问题的才能以及面临不确定性要素的应对才能;进步了团队交流才能和相关技巧;训练了方案和安排才能,尤其是在创业及项目开发初期关于资源的整合才能和团队的安排才能。
  
  并不是一切参加“火花”项目的学生都可以在结业后成功创业,这个项目最重要的目的是协助学生在实在的创业生态体系中树立正确的创业认识、愈加专业化的运用相应的技术和常识、了解企业的实在需求和项目运作程序以及习惯创业企业的工作和立异文明。
  
  2.3 项目创业商业化阶段
  
  本阶段是迪肯大学创业教育的最终一个阶段,一起也是学生与企业实在项目结合最严密的阶段。迪肯大学创业生态体系中有四种类型的导师团队支撑创业项目商业化。
  
  (1)中小企业/草创企业的创建者
  
  中小企业/草创企业的树立者在创业生态体系中首要起鼓舞者和榜样者的效果,他们的首要使命是启示创业者的创业构思和目的以及向他们教授相关阅历、叙述自己的创业故事以及对学生在创业起步阶段进行辅导。
  
  (2)常识产权/法令顾问公司
  
  关于常识型和技术型企业来说,常识产权是最重要的竞赛优势,维护常识意味着使得本公司一起的竞赛优势不受损害,也意味着可以在职业竞赛中坚持必定的优势位置[3].在迪肯大学构建的创业生态体系中,学生需求深化了解常识产权关于企业、职业的重大意义以及专利、规划专利以及商业秘密的相关常识。常识产权/法令顾问公司的创业导师在学生进行创业项目的不同阶段,针对相应的问题给予辅导和协助学生拟定相关的近期及中长期展开战略。
  
  (3)大学研讨成果商业化运作小组
  
  包含斯坦弗大学、MIT、屯特大学等闻名大学在内的大部分高校都致力于树立商业化的运作小组以支撑学生将创业项目或许立异构思商业化而且得到较高的出资回报率。高校商业化运作小组由具有创业实战而且具有法令、公司战略组织设置、常识产权维护、商场调研常识的教师以及企业专业人员一起组成。他们着眼于大学研讨和教育范畴的成果转化而且寻找优质的协作伙伴和资源从内部和外部支撑校园的展开以及对接学生的新建企业与这些资源树立导师制或许协作联系,可是这种联系并不是传统的辅导联系,而是依据商业-商业的战略协作和出资视点树立的商业化联系。
  
  (4)大学教师及科研人员
  
  大学教师及科研人员组成的小组在迪肯大学的创业生态体系中起着非常重要的效果,也被称为高校专家组。组内的专家首要效果是教授和培育学生的专业常识,以使得学生把握的专业常识可以习惯企业项目的开端需求。大学教师及科研人员组成的专家小组也可以进行自主创业,为学生供给创业开端的构思、商业资源,为学生创业项目的持续展开供给智力支撑。当学生的创业项目是依据这些专家的研讨或许教育成果时,高校专家组成员可以继续进行研制而且为学生创业项目商场化供给技术支撑和设备支撑。
  
  3 迪肯大学创业生态体系对我国的启示
  
  树立本地化的创业生态体系要求多层次、多方位的支撑和协作,包含区域内工业企业、职业协会以及当地高校供给相应的科研成果和常识支撑[4].创业生态体系具有活性以及可持续展开性,因而内部的人物有必要具有必定的职业敏感性、商场洞察力、技术展开潜力[5].从学生的培育视点来看,在中学阶段就需求引进必定的立异教育内容,首要包含开端规划理念的培育、技术立异认识的启示和创业认识的树立;当学生进入本科阶段学习后,鼓舞他们选修相关的创业课程以及参加立异创业项目;关于在项目工作进程中学生发生的构思和立异思维,校内导师和企业导师对其进行点评并辅佐其商业化。
  
  3.1 清晰创业立异教育的持续性,从培育学生创业立异认识开端
  
  创业生态体系是一个持续展开和更新的体系,其间各个人物都有必要必备强烈的学习认识和立异认识。因而,在学生高中阶段就将学生的日常教育参加创业认识的培育是必要的。只要培育学生具有开端的立异创业认识,才可以进一步为其指定科学、合理的创业项目和施行过程[5].迪肯大学结合本地工业的特色,以当地支柱工业所需技术为切入点,以学生本身爱好为起点,结合区域环境及企业可以供给的资源和协助,在学生高中阶段开端,归纳拟定创业教育展开方案,使方案的施行契合创业生态体系中各个人物的需求,使创业教育与校园、企业展开方案相得益彰、互相促进,推进创业生态体系中的资源配置、运用和效能最优化发挥。
  
  高校还应该进一步清晰本身定位和专业优势,展开具有针对性的创业项目和确定清晰的创业教育方向。在创业项目详细施行进程中,要打破原有的教育方式和教育方法,从创业生态体系全体布局和展开出发,活跃培育学生的全体创业和立异认识,进步学生依据当地工业和技术需求的实践操作才能和立异才能,使学生可以多样化展开。
  
  3.2 依托创业生态体系中企业的实践项目构建不同层次的创业教育内容
  
  经过企业实在项目构建实践性课程,让学生可以参加其间是迪肯大学创业生态体系中最重要的环节。经过“火花”项目和选修创业类课程,迪肯大学将创业教育变成每一名在校本科生必修的部分,除了进一步培育学生的创业精力外,将学生的创业志愿、创业才能进步到了新的高度,经过遍及化创业教育,也使学生深化了解企业项目实在运作流程和技术需求,完结工作和创业的双重保证。经过构建不同层次的创业教育项目,学生可以挑选多种类型和层次的展开方向,而且根植于实践的创业教育项目使得学生所具有的创业常识和素质具有更强的实践操作才能。
  
  3.3 发起创业生态体系内部的资源,构建全面的创业导师团队
  
  创业教育能否顺畅推广、创业生态体系能否正常工作,创业教育导师团队是根底[6].迪肯大学的创业导师团队由四部分组成,既有教学专业常识的高校教师,又有企业项目负责人员、企业技术人员以及供给法令支撑的专业人士。而在校园内部挑选创业导师时,优先挑选有创业阅历或许技术研制优势的人员担任。而高校外部的专业人士则构成了多层次和全面保证性的创业导师网络,在创业项目各个环节施行进程中供给技术支撑、商场调研、风险出资、法令点评、技术训练、构思孵化等常识支撑。因而,具有多重性和网络交互性的创业导师团队建造是创业生态体系正常工作的关键,当这些人物一起支撑大学生创业教育史,他们的参加方式相对较为安稳。一线创业者本身阅历和阅历也可以作为教育资源进行共享和鼓舞学生。
  
  4 结语
  
  构建依托区域内工业的创业教育生态体系是高校进行立异创业教育和展开的必经之路,其工作需求很多的企业实践项目支撑以及高校和企业以及其他相关组织和部分的高校协作。当时,澳大利亚等国家在构建创业教育生态体系方面已经形成了较为成功的典范,这些事例给予咱们启示。中国高校需求依据区域内工业展开特色和企业特征拟定契合本身特色的创业教育项目,构建可以支撑区域经济展开的创业教育生态体系,为学生创业认识的展开、企业技术的更新供给支撑。

  参考文献

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  [2] Fredricks J A,Blumenfeld P C.School Engagement:Potential of the Concept,State of the Evidence[J].Review of Educational Research,2004(74).
  [3] 黃兆信,罗志敏.多元理论视角下高校创业教育的展开战略研讨[J].教育研讨,2016(11).
  [4] 梁强,张书军,李新春.依据创业时机的新创下风和应对战略剖析与启示[J].外国经济与管理,2011,22(1).
  [5] 麻艳琳.美国斯坦福大学创业教育方式对我国创业人才培育的启示[J].继续教育研讨,2016(11).
  [6] 黄兆信.论高校创业教育转型展开进程中的几个核心问题[J].兰州大学学报(社会科学版),2014,42(6).

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