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中职解剖学实验课程中微课的运用

   发布时间:2018-05-01   [点击量:458]  


跟着我国教育教育变革的深化开展与变革,科技信息技术的立异与运用,作为作业在中等职业卫生院校教育一线的咱们,也一向在对人体解剖学的教育进行着探究与研讨。人体解剖学作为医学领域内一门重要的形态学学科, 它为学习其他医学根底课程和医学临床课程,奠定了不行或缺的正常人体形态学根底。但要学好人体解剖学,除了要在讲堂上仔细学好理论常识的一同,还要上好解剖试验课,因为它在人体解剖学教育进程中的重要性也是毋容置疑的。解剖学试验课不但能直接查验学生讲堂理论常识的掌握情况,做到实在的学以至用;又能起到经过试验来印证理论常识, 并进步着手认知的作用,然后把理论常识与严密的试验教育严密的联络在一同,实在做到理论实践不脱节。为了到达这一意图,进步教育质量,一种新的教育办法—“微课”,成为了现代解剖试验课中不行短少的重要辅佐手法之一。这也是该研讨在 2015 年成功立项,正在进行的课题—《微课在中职院校解剖学试验教育中的运用》。

  1、“微课”在解剖学试验运用的意图

  树立一套合适中职人体解剖学各体系试验课的“微课”资源库。过去在平常的解剖学试验课教育中,因为理论课和试验课的配比是按份额进行的,大多是每次试验课要实践的常识点比较多,而时刻又比较紧。在详细教育施行进程中,因为人体解剖学学科的特殊性,试验目标大多为福尔马林(甲醛)浸泡的脏器标本和尸身标本,充满了难闻冲鼻的气味,致使教育环境变得非常恶劣,在整个的教育进程需求一向开排风排出气味,但排风体系的哄哄声常常打乱教育环境和讲堂秩序,这也成为了解剖学教育中难以改动的实际困难。 在解剖学试验教育施行前,教师一般都会把每个班级根本分为 4 个试验小组, 并以每个小组为单位进行别离解说人体器官的结构和方位,每个常识点的内容都要在这一节课讲 4 遍,根本上从上课讲到下课,教师讲得口干舌燥,学生学得模模糊糊,教师既没有时刻安排讲堂,也没有时刻进行辅导印证结构方位及评测反应,浪费了许多的讲堂时刻,然后导致学生们呈现随意走动,彼此谈天,懒散厌学等举动,打乱了讲堂的教育作用,使解剖学理论与实践呈现脱节现象,导致学生只知理论,不明白实践。 而把“微课”引进试验讲堂就能把以上问题轻松、充沛的处理。在进行人体解剖学某一体系试验课时,经过多媒体教育体系,播映制作好的“微课”视频,一同让各试验小组的学生,对照微课视频在什物标本上,找到并印证某器官的结构及方位。经过“微课”的运用,能让全班 4 个试验小组一同进行学习,省去了教师分组解说大约 3/4 的教育时刻,教师在学生对照什物与视频学习的时分,有时刻安排讲堂纪律、辅导器官的结构方位和下课前的评测反应, 既省时又省力,一同也能够实现现在比较盛行的翻转讲堂,发挥以学生为主体的学习作用, 教师在旁辅导纠正的新教育形式,继而激发了学生们的学习爱好, 进步了他们的自主学习、剖析考虑、着手操作等才能。

  “微课”还能够经过网络放至云端,学生可自在观看学习,讲堂能够辅佐教育,课后课辅佐学生温习。

  2、“微课”在解剖学试验运用的意义

  多媒体教育手法现已广泛运用于各层次院校的教育中,根本上能够算各学校的标配,所以也成为广阔教师在教育进程中不行短少的教育手法之一。但解剖学试验课在教与学的教育活动进程中,一向都是广阔师生比较头痛的问题。 传统的试验课教育办法,现已不能满意现在中等职业卫生院校的学生学情。而“微课”运用就在于能更好地满意学生们对解剖学常识点的学习,在讲堂上像看电影相同边看、边学、边找,教师能够贯穿整个教育进程进行辅导学生,以到达他们能在什物标本上承认器官的结构方位,在课后观看“微课”也能对所学常识起到强化稳固,加深回忆的作用。这样的教育办法协助教师在解剖试验课教育进程中节约教育许多的教育时刻,不只杰出了要点,处理了难点,也有时刻在学生学习的进程中辅导到每 1 名学生,不漏掉每一个常识点,下课前进行考评,能进步学生的危机感,促进他们自主学习,大大进步教育质量。

  3、“微课”在解剖学试验运用的价值

  ①该校是中等职业卫生院校,学生在工作后要承担着治病救人的重担,从这一视点动身,经过人体解剖学“微课”资源库的树立与运用,克服了中等职业学校学生文化水平较低,思想理解才能较差,自主学习缺乏、爱好冷漠等缺点。

  ②经过“微课”课题研讨,推进课题组教师对教育教育观念转型,专业常识水平缓实践才能进步,然后培养出一批本质高、观念新、操作才能强的骨干教师。

  ③经过“微课“在解剖学试验课中的运用与立异,有用做到理论实践不脱节,做到了理论辅导实践,实践稳固理论的作用,然后进步学生们的实践着手才能和自主学习才能,一同为其他各类医学院校人体解剖学的教育研讨供给学习与参考。

  4、“微课”的制作

  “微课”是以小的教育视频为中心,记录以环绕教育进程中的要点常识,疑难问题,以及试验操作的全进程,而制成的言简意赅的教育视频资源。依据不同学科的特色需求,“微课”一般为时刻短(2~5 min 为宜),以实用性强为特色,可经过讲堂多媒体体系播映视频,杰出在教育进程中的教育性,学科的特殊性。运用完好的、精心的信息化教育设计,创造出详细的、实在的、典型的教育情形,发挥以学生为主体的作用,杰出他们自主学习,着手调查的课型特色。

  课题在制作进程中的进程如下:

  (1) 预备作业。 ①文字内容预备:科研团队全体成员一同研讨剖析,选取最合适的解剖学各章节试验内容,然后下发每个人完结试验内容的剧本文字使命,文字内容要简略简明,不烦琐。②什物标本预备:依据前期选定的试验内容,对录制微课的需求什物标本、模型、图片等进行选定,并预备好待用。该进程在录制微课前先由课题组成员一同洽谈完结。

  (2)微课录制:在试验文字内容和标本、模型等预备作业结束后,全体成员一同参与微课的录制。办法一是:1 人手持摄像机录制,1 人叙说旁白,1~2 人配合旁白在什物标本上演示;办法二是用录屏软件对教育课件加旁白进行录制。 录制的“微课”视频,要图像明晰,画面流通,语速适中,点指结构及方位到位,时刻不宜过长。

  (3)后期制作:因录制进程中,一切的内容不能趁热打铁,有些人体结构要从不同的视点承认,所以会有许多片段,这样要用一些软件进行编排,编排进程要精密,不重复,不遗漏,完结“微课”资源库。

  5、课题“微课”制作进程中存在的问题及处理办法

  ①课题研讨进程中,因课题没有研讨经费,而课题研讨又不是一天两天完结的,租借和借用专业设备比较难,一些硬件资源都是课题组成员筹集,如摄像机、音频收集等硬件,都不是专业设备, 导致微课视频有所欠缺。

  ②课题研讨进程中, 因课题组成员大多是医学专业,而课题研讨常常遇到一些图片和视频处理软件的运用较多,如图片处理的 Photoshop 和美图秀秀;视频修改软件的爱编排、EDIUS7_LOADER;录屏软件的超级录屏工具等,课题组成员中简直都不会用,常常利用业余休息时刻上网学习教程或找专业教师学习,然后再一致咱们共享学习,咱们从不明白到了解的进程中,进步了对各种软件的学习运用才能。

  ③在运用录屏软件的进程中,录制的视频都有较大电流声,导致声响作用不抱负。 处理的办法是先录取“微课”旁白的音频,再依据旁白在电脑上录制与之同步的视频文件,但这个视频要把有电流吱吱声的音频需消除去,然后再经过软件把旁白和消除声响的视频合到一同,做到影音同步,然后处理了问题。

  经过“微课”在人体解剖学试验课的运用,实在处理了咱们的讲堂教育的实际问题,教育中省时省力,发挥了学生的主体作用,实在进步了学生的自主学习才能和着手才能,教育作用明显进步。

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