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会计电算化教学模式及创新路径

   发布时间:2018-06-03   [点击量:282]  



摘要
:本文主要针对会计电算化课程教学模式及创新路径进行分析,结合当下会计电算化课程教学模式及创新路径发展现状,从会计电算化课程教学模式的特征、创新路径等方面进行深入的研究与探索,以更好地推动会计电算化课程教学的发展与进步。

关键词
:会计电算化;教学模式;创新路径

1引言

会计电算化具有较强的综合性,其主要包括计算机、经济学、管理学等知识。同时该教学课程也有着较为完善的教学模式与理论,其拥有的技术性、实践性等也较为突出,可较好满足高校对综合型人才培养的相关需求。但在相关因素影响下,使得会计电算化课程教学存在一些不足,因此需要对其教学模式进行科学的创新与完善。

2会计电算化课程教学特征

2.1较叉融合性强
通常情况下,会计电算化课程主要是计算机、管理学以及会计学等学科的有机结合,因此其属于交叉型课程模式。同时其也是高校会计专业对综合性人才实践经验进行培养与提升的基础知识课程。教师在对会计电算化进行教学前,需要结合实际需求保证学生对会计学以及计算机知识等进行深入全面的了解,以此为基础,在结合学生实际学习需求对会计电算化知识进行科学的讲解。
2.2实践性较强
高校在对会计电算化课程进行教学期间,教师需要明确其对于技术性、实践性以及操作性等需求相对较高。在对其进行教学的主要意义就是促进学生实践能力的提升,并使充分满足当前社会发展对专业会计人员的需求,在基础上促进我国会计行业快速发展。学生在对会计电算化课程进行学习期间,不仅应对会计电算化基础知识进行充分的了解与掌握,还需要具有极强的计算机实践操作能力,同时对信息技术安全规章制度等有着良好的认知,并逐渐成为综合型会计专业人才。

3会计电算化课程教学模式创新路径

结合会计电算化课程自身的特点,对LearningByDoing模式在管理学中进行充分的使用,并以此为基础创建全新的课程教学模式,为会计行业培养丰富的综合性技术人才。
3.1创新教学模式
由于会计电算化具有较强的操作性与实践性,因此可根据“行为主体教学理念”对该课程教学进行优化与完善。也就是结合课程实际特征,为系统管理人才的培养提供良好的刺进,对学生特定的学习反应进行激发,并实现系统的了解会计信息系统管理基础知识,逐渐形成较为良好的会计综合素养。结合这一教学理论,可对会计电算化课程教学模式进行两方面的创新与优化。其一,以理论为基础,也就是在实际课堂教学期间,教师需要以会计信息系统管理标准、理论方法以及规范准则等为核心与出发点。其也是引导会计信息系统管理实践以及规范实践的主要根本与实际的政策。其二,以实践为基础。通常理论对实践具有引导性,而实践也是理论的主要载体,两者之间相互发展相互完善。在斤西瓜会计电算化课程教学期间,实践操作教学具有较为重要的作用与意义。其不仅是对理论知识掌握情况进行检测基础方法,还是结合实际需求利用会计电算化知识对会计信息系统管理问题进行解决的有效途径。在促进学生实践与理论连接质量提升的同时,还可从理论角度出发进行科学的反思与总结,促进自身信息系统管理能力的快速提升,真正地促进会计电算化课程教学质量的快速提升。
3.2明确教学目标
在对会计电算化课程教学目标进行明确期间,目标定位不可过高也不可定位不足,弱存在这一现象将会导致教学课程设计缺乏良好的针对性。为了明确会计电算化课程教学目标,教师需要结合当前社会对会计电算化专业人员需求为基础,并通过科学完善的教学理论以及教学模式等,对教学目标进行明确,也就是会计电算化课程教学应充分实现会计信息系统管理培养专业技术综合型人才的教学目标。在以这一目标为基础,根据该课程实际需求与特征,对会计电算化课程的教学目标进行分解,使其成为具体化能力以及可操作性强的教学目标。其中具体化能力目标主要为可对自动化办公软件进行良好的运用、可利用计算机对会计信息进行科学的处理、对相应财务软件的基础功能模块进行科学使用、对ERP可进行充分的使用与管理、通过相关资质认知考试以及定期参加相应的职业技能比武大赛。
3.3设计教学流程
教师需要对教学流程进行科学规划,通过理论先行实践跟进等理论促进实践与理论的有机结合。在实际教学期间,提相应的教学系统以及教学板块为载体,进一步实现理论与实践的有机结合。也就是以理论方法。法则标准等为会计电算化课程教学出发点,对板块与平台教学进行优化与完善。以此为课程教学实际理论体系,对学时进行科学的规划并进行良好的讲解,在通过对平台教学以及项目教学方法的使用,制定较为经典的案例项目,对满足该理论体系的实践与训练等进行引入。其中理论对实践进行引导,促进实践的完善,而实践活动的进行又对理论进行强化。在两者相互发展的作用下,进入促进理论与实践的有机结合,并最终促进教学目标的实现,促进教学质量快速提升。
3.4优化教学手段
教学手段需要具有较强的策略性与科学性。为了促进会计电算化课程教学创新模式作用的全面发挥,则需要教师在对教学模式进行使用期间对教学手段进行创新与优化,使教师本位逐渐转变为项目驱动。所谓项目驱动也就是以项目教学为基础,其中教师与学生以相应的项目为核心进行讨论、分析以及实践,对项目中存在实际问题进行科学的解决。在对这一方法实施期间,主要的关键为:其一,对会计电算化课程整体教学进行科学设计,对所有教学条件进行优化,并以相关规定为标准,结合该课程教学目标制定完善的具体能力教学目标。其二,结合使用的教学项目对教学流程进行设计,并制定与实际工作具有较强相似的教学环境等,通过科学的方法实现理论知识逐渐转变为实践操作能力,充分发挥出LearningByDoing模式的作用。

4结语

综上所述,在会计电算化课程教学期间,由于受到相关因素的影响,使得其教学质量的提升受到阻碍。因此教师需要根据实际需求对优化教学手段、设计教学流程等方法进行使用,在基础上促进会计电算化课程教学模式的创新,为会计行业提高高素质专业综合型人才。

参考文献

[1]吴晓燕.应用型本科《会计电算化》课程的创新教学模式研究[J].中国国际财经(中英文),2017(24).
[2]孙庭锋.高职会计电算化课程教学模式创新[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2016(12).
[3]李克红.成人高校会计电算化课程教学模式改革试验——实践性教学模式创新[J].北京宣武红旗业余大学学报,2013(3).
作者:李岚 单位:湖北第二师范学院管理学院

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