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心理学研究生学位论文开题报告一篇

   发布时间:2018-10-29   [点击量:521]  


一、立论依据

论文所涉及的关键概念的界定或操作性定义、国内外研究现状分析(含文献综述)、问题的提出、研究的意义

1、关键概念的界定

注意的概念。注意是意识和心理活动对一定对象的指向和集中,集中性和指向性都是注意的基本的特征。注意既不是一个独立的心理过程也不是个体的心理特征,注意是其它心理活动,比如感知觉、记忆、思维,情感过程或意志过程不可或缺的背景条件。在日常生活中充满了各种刺激,个体在众多的刺激中选择某一个对象,而忽略了其它对象,这就是注意的指向性;个体将心理活动或意识活动全部在选择的对象上集中起来,这就是注意的集中性。中小学生在上课的过程中,如果没有将注意指向于或者集中于课堂学习的内容,则容易导致学习效率低或者学习效果不佳。拥有注意的能力称为注意力。本研究的训练课程旨在提高学生的注意能力,因此命名为注意力训练课程。

注意力的定义。注意力是一种极其复杂的认知过程。Helmholtz(1876)是最早提出注意力的学者,他认为在注意力就是心理活动在哪个方向上被引导的过程。James(1975)认为注意力被内在的资源牵制着,人在面对很多同时出现的刺激物或头脑中闪现的一系列想法时,只能选择一个或者一部分而排除其余的大部分,这个过程本质上包含两部分:聚焦(Focalization)与专注(Concentration),聚焦就是认知主体在众多刺激面前,迅速选择那些主体有兴趣有意义的刺激或者必须做出反应的刺激;专注是指在认知主体面对众多刺激,必须调动意志努力或认知资源去集中精力,以备接收到重要或有意义的信息。

注意力的向度。很多学者普遍认为注意力由多向度的结构组成,不能进行单一概念的界定。从学者 Richards(2003)开始最早认为,注意力包括集中和专注两大特征。此后连续有很多学者提出了不同的看法,并利用实验研究去证实。Schneider(1977)认为注意力必须涵盖三种注意力:集中性注意力、分别性注意力、选择性注意力。Posner(1994) 和Rafal则认为注意力有三个向度:选择性、警觉和耗能。Mack(1990)认为注意力有四个向度,分别是:选择性注意力、分别性注意力、集中性注意力、持续性注意力。Goldstein认为儿童的注意力有更多的向度:辨别性注意力、选择性注意力、集中性注意力、警戒或反应准备度、持续性注意力或固著。

2、国内外研究现状分析

(1)国外研究现状

1)国外注意力研究内容

在注意缺陷障碍(ADHD)方面, 国外学者研究了 ADHD 幼儿联合注意的发展。在注意与学习关系方面,国外研究者发现学习不良学生的特征之一就是存在注意力缺陷。Anderson 研究发现,在 CPT(持续注意力测验)中,学习成绩差的学生错误率和疏漏概率比较高,因此认为学习成绩差的儿童注意力差。

Swanson(2002)等发现在 CPT 中,学习成绩差的学生错误率和疏漏率都高,但是没有时间的差异。另外,在运动注意力方面,国外研究者对不注意视盲、变化视盲以及注意瞬脱等的研究也较多。国内关于注意力研究所涉及的范围也包括上述内容,甚至更广。

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2) 国外注意力训练研究

国外也针对许多不同群体开展了注意力训练,包括患注意力障碍(ADHD)的人群,也包括注意力减弱的老年人,还有其它注意力正常的人。Yuzero Motora曾经对注意力缺陷表述自己的观点并且对注意困难的学生进行了注意训练。

Eva 等对 11-15 岁患有 ADHD 的青少年进行为期 8 周的正念训练,结果他们的注意力和执行功能均有所提高。Gagnon LG(2010) 和 Bianca Bier(2010)等用任务反应的计算机程序训练认知能力和执行能力下降的老年人,结果表明老年人的注意控制能力能够通过训练得以提高,并且不同的训练,对个体注意力产生的影响不同。

Lindsey(2010)等提出适应性的双 n-back 训练能够提高个体注意集中能力。此外,基于注意唤醒理论提出的唤醒注意训练也能够提高注意的技能。

(2)国内研究现状

1)注意力的发展

小学阶段的学生无意注意占主导,有意注意迅速发展,尤其是小学高年级的学生有意注意在学生活动中的作用异常重要。王程丽(2015)对 7-15 岁学生注意力发展的特点进行了研究,他们发现注意力随学生年龄的增长呈不断发展的趋势。其中还指出 8-9 岁与 13-14 岁两个年龄段的学生注意力发展比较缓慢,其它均快速。何祖学(2013)老师通过经验的总结得出了很多小学生的注意力发展的规律:小学生注意力带有明显的情绪色彩,所以十分不稳;小学生从无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导;越具体、直观的客观事物越容易引起学生的注意,他们对事物本质方面的注意也逐步发展。张祥镛(1993)通过对小学生注意力水平的研究发现,小学生注意力水平的日周节律分为三个类型:混合型,夜间型、昼间型。除此之外,苗治平等从注意力先天发育水平的角度研究了 3 岁儿童的注意力表现因素并编制了注意力先天发育水平的测评方法。

2)注意力与成绩的相关研究

注意力与个体的每一个方面均相关,对于中小学生来说,注意力与学业成绩尤为相关。许多学者从不同的角度证明了以上的观点。王程丽(2015)以 7-15 岁学生为对象,研究了其注意力与学业成绩的关系,结果表明 9-13 岁学生的注意力与各科学业成绩之间的相关达到显著水平。丁锦宏(2012)以 9-13 岁小学生为研究对象探索了注意力对学业成绩的影响,结果表明注意力与学生的成绩显著相关;学习表现优异的学生和学习表现出困难的学生之间,注意力存在显著差异;注意力广度和学生成绩关系最密切;男生的学习成绩与更多的注意力品质有关系。从学习困难学生入手,张曼华(2004)得出的结论是:学习困难儿童的注意力品质存在一定的缺陷。另外,张曼华进一步研究得出的结论是:在注意力品质中,注意广度、注意分配和注意稳定的划削速度均与学习成绩显著正相关。除此以外,刘卿(1999)专门研究了学习困难学生的注意力品质,发现学习困难儿童的注意力在分配能力方面有明显的缺陷,且注意广度比正常儿童明显偏低。张军翎(2007)分别研究了中学生的逻辑推理能力、元认知及注意力与学业成绩的关系,结果表明“中等组”在注意力方面显著低于“学优组”;“学困组”与“学优组”在注意力方面存在显著的差异。张潮在类似研究中得出的结果是,学习中等生的注意力水平与学习优秀生相比明显落后,所以中等生注意力水平的提高有利于提高学生的学业成绩。

3)注意力训练

曾经有学者总结了非常多的针对青少年的注意力训练方案,主要包括传统的认知训练、硬件辅导训练、舒尔特训练法、基于游戏化的软件认知训练等。孔久春(2012)研究了体育锻炼对儿童注意力稳定性的影响。通过体育锻炼,学生的注意力稳定性均得到一定程度的提高,且乒乓球运动组提高水平较为显著。低年级运动训练对注意力改善略好于五年级。徐平尝试探索围棋活动对儿童注意力的影响,结果表明:下围棋对儿童的注意力稳定性、可持续性、集中性具有积极的影响。王程丽(2015)将老师暗示、同学监督、自我努力相结合培养课堂上学生的注意力。马超(2013)采用 M.I.Posner 等人研发的注意力训练项目 AT 对四年级的学生进行训练,该项目是通过电脑呈现个体训练的内容,被试需要完成一定数量的内容才能进入下一级别注意力训练。张艳菊报告了一个自闭症儿童注意力稳定训练的个案,采用的是 ABA 训练法,结果表明其训练方案改善了该儿童的注意力稳定性。

综上所述,过去学者们对注意力有较为全面和丰富的研究。在个体的注意力培养方面,多数注意力培养方法都取得了明显的效果和丰富的经验,但是过去注意力培养的内容较为单一,且大部分训练都旨在提高个体注意力的稳定性,只有个别训练方式能够对个体注意的集中性和持续性有明显作用。除此以外,由于受到训练方法、训练仪器、训练场地的限制,以往的注意力训练推广性不够,适用性不高。所以为了提高学生的综合注意力水平,本文研究者试从注意的多种品质出发,开发注意力训练课程。

3、问题的提出

小学生阶段从低年级到高年级是一个让学生逐渐掌握大量系统知识的过程。对于知识不断变地系统和丰富,课业量不断增多的小学生来说,注意力品质对听课效果、知识掌握情况、学业成绩等因素有非常积极的作用。在学生学习的过程中,注意力是一种基本的学习能力,所以要提高学业成绩,首先要改善注意力水平。所以教育学家蒙台梭利说:“给孩子最好的学习方法就是教孩子聚精会神地学习”。

当代社会,随着学生升学考试的压力不断增大,家长、学校、社会对学生的学业成绩一直非常重视。而学生的学业成绩和多方面因素存在相关,如家庭学校环境、认知风格、学习兴趣与动力、父母教养方式、与教师相处模式等等。注意既不能划分到心理过程的范畴,也不能划分到个性心理特征的范畴,所以在此之前的大部分研究者在从事对注意的研究时,多把焦点放在注意缺失障碍儿童ADHD 的康复训练上。从国内近年研究注意力的众多文献看来,国内对注意力的研究多集中在特殊教育学、神经精神病学、心理卫生学等领域,对正常学龄期儿童及青少年的注意力品质提升训练的研究非常匮乏。因此,有必要开展以小学生为研究对象的注意力品质提升训练的研究,了解小学生的注意力品质现状并提出适合小学生的注意力品质提升训练方法。

4、研究的意义:

(1)本研究将正常儿童群体纳入到了注意力训练的研究中,进一步补充了针对正常儿童注意力训练的研究;

(2)探索小学生注意力品质提升训练方法,对儿童注意力培养理论具有一定价值。

(3)调查小学生注意力品质的现状,了解分析其特点,对于采取相应的措施具有现实指导意义。

(4)设计注意力训练课程提高学生的注意力,可以为小学学校心理健康教育的学习辅导部分提供参考。


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